首先在管教孩子的這方面，是從他從小一開始的家教做起，在孩子一出生，從在他的整個成長過程當中，要給孩子立好規矩，做好榜樣，讓孩子有一個好的性格，有一個好的為人處事的方式，有一個成熟的慢慢的成熟起來的處理事的方式。這樣的話，孩子出現問題的機率就會變小。當然在孩子成長的道路上不可能是一帆風順的，一點問題都不出的，孩子如果。真的是有一些問題，那麼作為家長呢，我們一定不能夠太著急去暴露自己性格當中的缺點，對孩子大吼大叫或者是實行一些強制性措施要跟孩子放在一個平等的基礎上去保護孩子的自尊心，要跟孩子去聊一聊，瞭解他的內心深處，他的問題到底在哪裡。如果在瞭解了問題的前提下，家長的能力也好，或者是方法也好，的確達不到，也不能幫助孩子去處理這樣的問題解決，這個困難可以去求助專業的機構。嗯找到一些，呃這個兒童教育專家向他們去諮詢瞭解一些方法。所謂活到老學到老，作為父母更是這樣在教育子女的方法上一定要及時的去學習，及時的更新自己的方法，不斷的求教於別人，這樣才能做一個合格的父母，不斷的陪伴孩子成長，幫助他們去解決一些成長中的問題。

教育孩子是一項系統工程，並非嚴格或者快樂就能一言概之。我們主張嚴格教育，但是這個嚴格的前提就是尊重個人、順應規律、培養內心、做好自己！

教育孩子要因人而異

這是一個放之四海皆準的道理。但是說起來容易，做起來何其難，這要求家長首先就要對自己的孩子有一個正確的認識，每一個孩子都有自己的性格特點，而性格的形成，取決於先天和後天的諸多因素。

早在2500年前，被稱為“西方醫學之父”的希波克拉底就把人的先天氣質分為四個型別：多血質、粘液質、抑鬱質和膽汁質。

概括來說就是：多血質的特點是活潑敏捷；粘液質的穩定堅強；抑鬱質緩慢優柔；膽汁質衝動外向。建議家長在瞭解孩子先天氣質的基礎上，對孩子因材施教。

比如孩子本身是抑鬱質的，性格內向，就需要家長採取多鼓勵的溫和措施來引導，如果“虎媽”暴躁登場，那孩子只能是越管越糟。反之，如果孩子是膽汁質的，本身就容易情緒激動，在向他提出“穩當一些”、“慢一點”的要求的時候，就要有足夠的心理準備，因為這需要付出更多的耐心。

尊重兒童心理生理發展規律

就好像“三翻六坐七滾八爬”等生理規律一樣，心理的發育也是有規律的。

錢教授所提倡的嚴格管理，肯定是遵循這個生長規律而實施的嚴格，而悖規律管理則就會變成“陰影教育”。

著名的心理學家皮亞傑把孩子的認知發展分為四個階段，每個階段只能是順次發展，比如7歲以前的孩子，還未能建立起抽象思維的能力，他們是憑藉表象進行思維的。

也就是說，如果你問：三堆蘋果，每一堆都有5個，那麼一共有多少？孩子會計算得出是15個。但是“三五一十五”的乘法口訣，是純數字，是抽象的，孩子記不住是很正常的。

前段時間網上流行一個影片，一個小女孩哭喊著背“一五得五…三五…三五…太難了”幾乎崩潰，而媽媽則在一旁用威嚴又冷靜的聲音指導著“三五十五，重新背”，透過螢幕都能感受到媽媽“望女成鳳”的心情，但是這位媽媽沒有遵照孩子的心理發育特點，一味的悖規律而行，這樣教育的結果只能有一個——孩子還沒上學，就已經厭學！

把外驅力轉變成內驅力

驅力也叫動力，佛洛伊德認為我們的任何行為都是在驅力的作用下而為的，驅力越強，行動力也就越強。

內驅力是原動力，是發自內心想要做；外驅力則是在外力的作用下，被迫使或者誘惑下而做。

講一個故事來說明此事：一位獨居的老人住在自家的平房裡，平房前面有一塊很大的綠地，每天老人午休的時候，總有一幫孩子在綠地上踢球，深受其擾的老人於是想了個辦法：

第一週，他每天都拿出10塊錢分給這些孩子，說：爺爺我很孤獨，就喜歡你們在窗外熱熱鬧鬧的。孩子們欣然接受，踢球更帶勁了。一週後，老人稱自己每次只能拿出5塊錢，孩子們勉強答應繼續踢球。又過了一週，老人實在沒錢給孩子們了，這下孩子們不幹了：沒錢？沒錢誰給你踢球啊！

這個例子中，老人成功的把孩子踢球的內驅力（因熱愛而踢球）變成了外驅力（因錢而踢球）。對孩子的學習也是如此，那些“只要你考前5名，我就給你買什麼”、“只要你考好，就如何如何”等我們熟悉的承諾，都是外驅力。而快樂教育的本質，就是把外驅力轉換成內驅力，讓孩子愛上學習，這樣的嚴格教育是促進孩子成長的，是不會留下陰影的。

另外，孩子的模仿能力極強，這也是與生俱來的能力，而兒童模仿的第一“榜樣”就是家長。

所以，如果家長經常抱怨“我說什麼他都不聽”，那就反思一下您這個榜樣做的如何？因為比起聽，孩子更願意看你做，所謂“言傳不如身教”是也。

當我們在發愁孩子不能好好寫作業的時候，與其一遍遍地催促“快寫，都幾點了，你怎麼就不知道抓緊呢？”，不如拿本書，告訴孩子：接下來是我的看書時間，我打算半個小時看到哪裡等詳細的計劃，然後坐在旁邊靜靜的看書。

在這個過程中，孩子會很清楚自己的寫作業時間，也會學著自己做計劃，而這種明確自己接下來應該做什麼，並且迅速制定規劃並付諸實施的能力，將是一個人終生的財富。

第一週，他每天都拿出10塊錢分給這些孩子，說：爺爺我很孤獨，就喜歡你們在窗外熱熱鬧鬧的。孩子們欣然接受，踢球更帶勁了。一週後，老人稱自己每次只能拿出5塊錢，孩子們勉強答應繼續踢球。又過了一週，老人實在沒錢給孩子們了，這下孩子們不幹了：沒錢?沒錢誰給你踢球啊!

這個例子中，老人成功的把孩子踢球的內驅力(因熱愛而踢球)變成了外驅力(因錢而踢球)。對孩子的學習也是如此，那些“只要你考前5名，我就給你買什麼”、“只要你考好，就如何如何”等我們熟悉的承諾，都是外驅力。而快樂教育的本質，就是把外驅力轉換成內驅力，讓孩子愛上學習，這樣的嚴格教育是促進孩子成長的，是不會留下陰影的。

另外，孩子的模仿能力極強，這也是與生俱來的能力，而兒童模仿的第一“榜樣”就是家長。

所以，如果家長經常抱怨“我說什麼他都不聽”，那就反思一下您這個榜樣做的如何?因為比起聽，孩子更願意看你做，所謂“言傳不如身教”是也。

當我們在發愁孩子不能好好寫作業的時候，與其一遍遍地催促“快寫，都幾點了，你怎麼就不知道抓緊呢?”，不如拿本書，告訴孩子：接下來是我的看書時間，我打算半個小時看到哪裡等詳細的計劃，然後坐在旁邊靜靜的看書。

在這個過程中，孩子會很清楚自己的寫作業時間，也會學著自己做計劃，而這種明確自己接下來應該做什麼，並且迅速制定規劃並付諸實施的能力，將是一個人終生的財富。