身為教師，您心目中的優等生，就是“漂亮”、“文靜”、“小公主”“班花”麼？請不要搞混這兩者之間的概念，作為學生而言，優等生難道不應該是品德好、學習好、身體好的三好學生麼？

可能理解有偏差，希望不是我說的這樣。解決這一類的問題，首先要想明白，為什麼這姑娘喜歡和差生玩，對症下藥；其次，這種問題，不要擅自做主，因為涉及到校外和家庭教育的問題，所以要抓緊時間聯絡小女孩的家長，一起配合找出問題並解決。

老師手中有權力，但不要隨意行使這種權力，特別是牽扯到其他學生的時候，要知道，兩個學生背後就是兩個家庭，單個學生的學習問題，可以老師一人想辦法解決，但牽扯到兩個家庭，最好要讓家長們都知悉，就算碰到不理不問的家長，也要告訴他們，因為他們有知情權，再者，這種非常容易出問題的事情，最好找家長一起解決，你也許承擔不了這個後果，也許會毀了你的事業。當然，這並不是在逃避，而是更有效的解決問題。

我認為作為家長去阻止是可以理解和接受的。但作為老師去幹涉就不合乎情理，也合乎老師的身份。

老師的位置決定了，為人師表，對學生一視同仁，人們普遍認為，只有不會教育的老師，而沒有教不好的學生。這話雖然太偏激了點，但也說明作為老師首先要做到公平公正對待每一個學生。

至於，對於有行為偏差的學生，可以去教育，引導。令其和正常學生一樣。但不能有心理和行為上的歧視。更不能阻止別的同學去和這類學生交往。

不該。

行為偏差孩子正是這種區別對待導致的，作為老師更應該關心所謂的“壞孩子”。

好孩子，家庭教育好，懂事禮貌，學習勤奮，這樣的好孩子，老師管不管一般都差不到哪兒去。其實作為老師，把關注重點放在“問題孩子”身上，他們更需要關懷，更需要鼓勵。不多關注就算了，還阻止優等生與他們來往，太不應該了，雪中送炭比錦上添花更溫暖人心。

那”問題孩子“怎麼來的，是天生的嗎？他們願意嗎？每個孩子內心都渴望成為老師同學喜歡的好孩子，但家庭、社會、遺傳等綜合因素變成了”問題孩子“，而且問題孩子不是他們終生標籤，他們，遇到好老師好機遇會成長為優秀的人才的。

我高中同學中，當時老師眼裡的好學生，他喜歡的學生，很少來看他的。反而當年，不讓同學們跟他玩的同學，經常去看望他，經常召集同學們聚會，事業做得也很好。每當這時候我忍不住想：老師現在什麼心情？真想採訪我班任一下。

今年給大二上課時，有一學生始終坐在角落裡，不怎麼聽課。跟別的老師一交流，掛科很多。在學院的迎新晚會上，看見他的身影，舞跳的很好。課間跟他交流，以後上課時我多注視他幾次，多提問幾次，下課問問有問題沒有。後來他開始認真聽課了，還經常提問，期末考試考過了。

也許我們無意的一個關注的眼神，一句鼓勵的言語，會激勵孩子，他會記住一輩子。

教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

作為家長會阻止優等發與差生來往嗎？雖說感情上不該，但具體到孩子身上就不一定，如果孩子學習態度好不易被影響那與差生也許能幫助差生，但易被影響的優等生與差生在一起就難說。現在學生易受影響，優等生其實壓力很大，內心是想放鬆的，如果一但態度改變那孩子家長老師的努力就完了，這能怪誰，社會就是這樣

有人總是喜歡講道理，我用例項說明一下，大家自己判斷！

我帶過的一個班裡的幾個女生。商某在初一階段成績在班裡排前三！我在初一開家長會，給家長說過要留意孩子經常和什麼樣的人在一起交往！有些家長並不當回事的！商某的家長就是這樣。初一下學期，商某開始和班裡的兩個孫某走得很近，我知道阻止她們是不應該的，但是不阻止我作為一名班主任也不能放任自流！道理講了，人家也懂，不以為然吧！

如我所料，商某的成績開始下滑！給她家長說了，家長覺得才初一下，時間還長，補補課也行。但是時光不待人，到初二下學期，她的成績下滑到30多名了！而且我們是個普通班，考高中基本沒希望了！她自己仍然不改，家長著急了！我該說的都說了，我只能告訴家長，看機會吧！

不知道是幸運還是不幸，她和兩個姓孫的打了我們班另一個女生！而那個女生的家長很強勢，堅決報警！後果是，她們打人的幾個賠人家醫藥費，並在派出所留了案底！家長真的悔不當初！商某畢竟是個素質還好的孩子，透過此事，幡然悔悟！後來的日子，開始用心學習！只是，初中開始，知識越來越難，中考成績差幾分，家裡花了不少錢，讓她上了我們學校高中！

和她一屆的同學，17年高考有5個考上了本一，8個上本二的！她高中後來沒有了她的訊息！

我奉勸家長，孩子是你的，如果他/她的成績不錯，在初中階段必須要在關注他們學習的同時，儘量不要讓孩子和學習習慣不好的學生在一起，孩子們還沒有足夠分辨是非的能力，很難把握自己！近朱者赤，近墨者黑！非常有道理的！當老師的改不改阻止，不是主要因素，道理點到為止，畢竟學生不是老師的孩子，犯不著去得罪你們！孩子要對自己的行為負責，後果是家庭承擔！

我工作近23年，我從來不讓成績好的學生和成績差的坐同桌！培養好習慣不容易，如果是壞習慣，很容易沾染上！

身為老師，就算做不到一視同仁，但也不應該阻止班上的優等生和行為偏差的學生來往！

學生要想養成良好的習慣不容易，但是，若是養成壞習慣很容易。作為老師，看到優等生和行為偏差的學生來往的確應該擔心。特別是優等生自制力差，那更容易被帶壞。

這樣的事實我們都知道，但是若是老師對學生的交往進行干涉，對那位行為習慣差的學生來說，特別不公平。並且學生都很敏感，她知道老師的不喜歡後，很可能會破罐破摔，甚至變本加厲。

另外，若是老師出言阻止，那麼其他同學很可能跟風，不會再和那個學生一起玩，甚至會孤立她，這樣的校園冷暴力更為可怕，會給那位學生造成無法彌補的傷害。

對此，老師要多留意優等生，看她是否有變化，比如作業是否完成，成績是否下滑。老師私下也可以和她家長聯絡，告訴她家長學生的情況，若是家長知道了，不用老師說，家長也會阻止孩子和那位學生少在一塊玩的。

我覺得適當提醒下，不易做的太過，可以以成績為理由提醒，別直接說不讓他們交往，因為這樣往往適得其反。前面幾位各種站在道德制高點指責，要是你的孩子跟這種學生交往你們願意嗎？我帶過一級學生，我排位是好學生和差點的學生是同桌，想法是讓學習好學生帶帶學習差的學生，結果就是差的學生沒有提高原來成績好的學生各種下降，在排位之前我已經想到有這種可能了，所以在教學中我經常找學習好的和班級差生談話，進行思想教育，但還是出現這種情況，有幾個更是學會了遊戲，學會了遲到，學會了逃課，家長也是各種不願意。好的習慣很難養成，壞的習慣一學就會，並且學會了很難改。