只能提供資料。我都上到高2了還沒遇到這樣的作文題目 ----因材施教學生不同、教師不同、教學目標不同、教學內容不同、教學資源不同……勢必教學方法不同。以上所談到的學生、教師、教學目標、教學內容、教學資源，就是所謂地的“材”。而教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動所採用得一系列辦法和措施。不少相關書籍都涉及到教學方法的分類、比較。我稍稍一翻就差點崩潰。我手頭上的書中關於教學方法的講解實在太多了，我無力把所有內容都看了。不少書籍中關於教學方法的分類還各不相同。我只好自己挑選，最終選擇閱讀《教學方法應用指導》，華東師範大學出版社，鄭金洲編著。這是一本專門詳細介紹教學方法的書。這本書對教學方法的分類是按照教學方法中主體因素的構成來進行區分的，如下圖。熟悉教學方法是靈活運用的前提。下面，我簡單介紹這幾種教學方法。1、講述教學法是以教師為主導，由教師以口述語言向學生傳授各種知識的教學方法。步驟：引入－講解－概括優點：操作簡單、方便；經濟、省時；適宜傳遞較為艱深的知識概念；奠定學生的學習基礎；可以與其他教學方法互為補充。侷限：學生容易形成被動的學習習慣；學習氣氛單調乏味；無法考慮學生差異；不太適用於年幼學生和學科背景較弱的學生；對教師學科知識素養要求較高；不適用於引發學生深層次思考和激發創造性思維。2、練習教學法是指學生在教師指導下，透過重複性的操作。正確掌握某些知識，技能或動作等的過程。步驟：引起動機－練習說明－反覆練習－評估練習效果優點：增進對知識和技能的記憶；促進學生的認知發展；促進學生正確地掌握相關知識或技能；促進學生熟練掌握相關知識或技能。侷限：較為費時；難以關注每個學生；容易忽視學生心理狀態；難以維持學生的學習動機。3、演示教學法是一種透過教師對某一技能或操作程式的示範，配合適當地講述或多媒體等手段展示，促使學生掌握某一技能、操作程式或深化對某一問題認識的教學方法。步驟：提出主題－說明目標－進行演示－練習強化。優點：為學生提供觀察學習的機會；縮短理論與實踐的距離；教師和學生可同時進行言語交流和視覺呈現。侷限：費時費力；學生的注意力容易分散，難以達到預期目標；教師難以勝任、教室環境影響教學效果；並不適用於某些教學內容；演示失敗會影響學生的學習狀態和情緒、難以控制教室氣氛。4、討論教學法是在教師的組織和引導下，學生透過語言交流達到預期教學目標的教學方法。步驟：確定討論目標－選擇討論內容－合理分組－明確討論形式－實施討論－概括總結優點：牢固掌握知識；調動學習積極性；掌握討論技巧；形成開放的胸襟和民主的態度。侷限：教學環境的侷限、教學時間的侷限、教學管理的侷限、學生人數的限制、考試評價方法的限制。5、角色扮演教學法指學生在教師指導下根據教材內容中人物的要求扮演相應角色，透過角色扮演活動加強對教材內容理解和掌握的教學法。步驟：提出問題－確定角色－佈置場景－明確觀察者任務－進行表演－分析評論－提升概括。優點：增進相互瞭解；有助於促進學生的成長與發展；進行心理輔導的重要手段。侷限：富有感染力，但尺度難以把握；表演失當容易被嘲笑；教師應具備示範才能；要求準備充分，應對突發場景；容易引起學生情緒起伏。6、問題教學法把教學內容化作問題，引導學生透過解決問題從而掌握知識、形成能力、養成心理品質的過程。步驟：創設問題情景－提出問題－分析解決問題－概括總結優點：能夠激發學生的學習熱情，調動學生積極性；學生在學習中有較多的參與機會；能夠培養學生問題解決的能力；學生能牢固的掌握問題教學中的知識點；有助於養成問題探究的學習習慣。侷限：問題設計較為困難；教學中不確定性較強；教師所需教學技巧較高；學生獲取知識缺乏系統性；問題序列型較難保證。7、自主學習是一種以學習者為中心的教學方法，在這種教學方法中，學習者可以對自己的學習活動進行事先計劃和安排，對自己的學習活動進行調節、修正和控制，對自己的學習結果進行監察、評價、反饋。它是一種獨立的學習、主動的學習、元認知監控的學習。步驟：引發動機－學生自主確定學習目標與計劃－實施自主學習－自主評價學習效果－教師引導概括總結優點：學生有較多獨立學習的機會；體現了以學生髮展為本的教育理念；師生間易建立起平等協作的關係；有助於學生非智力因素的培養。侷限：增大教師工作量；結構鬆散，不便於教師在實際教學中大規模適用。需要具備一系列前提條件；教師的指導地位難以保證。8、合作學習是一種以個體或群體之間相互合作為展開形式的學習方式。步驟：精心進行教學設計－合理劃分學習小組－明確各成員任務分工－實施小組合作學習－進行點評歸納。優點：能夠培養學生的合作意識；能夠培養學生的集體觀念；能夠培養學生多渠道獲取資訊的能力；有助於形成新型師生關係；有助於提升學生的競爭意識；有利於學生良好心理素質的養成。侷限：難以掌握指導合作學習的知識和技能；難以保證合作學習的效果；難以對合作學習作出準確評價；學生較難掌握合作學習的技能和技巧；難以保證學生均衡地參與合作學習。9、探究學習具有主動性、開放性、實踐性等特點，在探究學習中，學生學習呈主動狀態，在很多情況下自行設計並控制學習程序，學習的場所有時也會從課內擴充套件到課外，從學校擴充套件到社群，並且學生是透過親身實踐而不是單純的理論講解獲取知識技能的。步驟：提出問題－決定探究方向－組織探究－收集並整理資料－得出結論－採取行動優點：促進對相關知識的記憶；促進知識技能的遷移；提升直覺思維能力；提升學生內在動機。侷限：較花費時間；難以選擇能激發學生好奇心和探究熱情的學習材料；對教師課堂管理能力要求較高；教師的引導概括難以讓學生信服；教師難以恰當評價學生的探究行為。我們應用教學方法時，要因“材”施教，視具體情況而選擇。我主張多種教學方法結合實用，發揮各種教學方法的優勢。我主張教師努力嘗試各種教學方法，待準備充分時再應用於課堂。每個教師都很難擅長所有教學方法，但一定要有幾種教學方法用得紮實。單單靠閱讀書籍學習教學方法遠遠不夠。書中介紹了不少應用教學方法的細節，或者說是注意事項，把書中這些細節掌握就很不容易。而實際教學當中所出現的問題一定多於書中的介紹。這學期參加了兩次見習。我認為《俄羅斯》、《珠江三角洲》這兩堂課主要應用了問題教學法、討論教學法。而《撒哈拉以南的非洲》和《黃土高原》主要運用了討論教學法，含有一些探究教學法的意思。現在回想這兩次見習，相比之下，第二次見習兩位老師的備課的工作量很有可能大大超過第一次老師們。第二次老師的教學方法好像更符合新課改的要求，但是，似乎暴露出的問題也不少。《撒哈拉以南的非洲》這門課，教師為了讓學生做探究學習，需要蒐集大量資料，做成“學案”，而我卻覺得“學案”上的題目難度較小，不適於探究。其實，對於初中的孩子探究教學法確實不容易使用。《黃土高原》這門課的老師工作量更大，探究的意思更明顯，為了保證探究的科學性，她請教了多位專家。但還是感覺不是特別盡如人意，探究教學法需要教師課堂管理能力較高、需要教師恰當的為學生反饋、需要教師具備充足的專業知識，而這一切確實難度很大。探究過程中，全班分成3大組。我認為每個組人數偏多。人數多容易造成責任分散，不利於所有同學的參與，如果教師給學生討論時間又短的話，這種問題就更明顯了。而且，同學們之間的座位相對距離較遠，討論起來不容易讓組內所有成員聽清楚。社會不斷向前飛速發展，教育要緊隨社會脈搏不斷進步，甚至要求教育要超前。我越來越感覺到教師是最與時俱進的職業，是需要終生學習的職業，尤其在現代社會，知識爆炸的社會，教師需要持續學習方方面面的知識。否則，不可以勝任教學工作。
只能提供資料。我都上到高2了還沒遇到這樣的作文題目 ----因材施教學生不同、教師不同、教學目標不同、教學內容不同、教學資源不同……勢必教學方法不同。以上所談到的學生、教師、教學目標、教學內容、教學資源，就是所謂地的“材”。而教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動所採用得一系列辦法和措施。不少相關書籍都涉及到教學方法的分類、比較。我稍稍一翻就差點崩潰。我手頭上的書中關於教學方法的講解實在太多了，我無力把所有內容都看了。不少書籍中關於教學方法的分類還各不相同。我只好自己挑選，最終選擇閱讀《教學方法應用指導》，華東師範大學出版社，鄭金洲編著。這是一本專門詳細介紹教學方法的書。這本書對教學方法的分類是按照教學方法中主體因素的構成來進行區分的，如下圖。熟悉教學方法是靈活運用的前提。下面，我簡單介紹這幾種教學方法。1、講述教學法是以教師為主導，由教師以口述語言向學生傳授各種知識的教學方法。步驟：引入－講解－概括優點：操作簡單、方便；經濟、省時；適宜傳遞較為艱深的知識概念；奠定學生的學習基礎；可以與其他教學方法互為補充。侷限：學生容易形成被動的學習習慣；學習氣氛單調乏味；無法考慮學生差異；不太適用於年幼學生和學科背景較弱的學生；對教師學科知識素養要求較高；不適用於引發學生深層次思考和激發創造性思維。2、練習教學法是指學生在教師指導下，透過重複性的操作。正確掌握某些知識，技能或動作等的過程。步驟：引起動機－練習說明－反覆練習－評估練習效果優點：增進對知識和技能的記憶；促進學生的認知發展；促進學生正確地掌握相關知識或技能；促進學生熟練掌握相關知識或技能。侷限：較為費時；難以關注每個學生；容易忽視學生心理狀態；難以維持學生的學習動機。3、演示教學法是一種透過教師對某一技能或操作程式的示範，配合適當地講述或多媒體等手段展示，促使學生掌握某一技能、操作程式或深化對某一問題認識的教學方法。步驟：提出主題－說明目標－進行演示－練習強化。優點：為學生提供觀察學習的機會；縮短理論與實踐的距離；教師和學生可同時進行言語交流和視覺呈現。侷限：費時費力；學生的注意力容易分散，難以達到預期目標；教師難以勝任、教室環境影響教學效果；並不適用於某些教學內容；演示失敗會影響學生的學習狀態和情緒、難以控制教室氣氛。4、討論教學法是在教師的組織和引導下，學生透過語言交流達到預期教學目標的教學方法。步驟：確定討論目標－選擇討論內容－合理分組－明確討論形式－實施討論－概括總結優點：牢固掌握知識；調動學習積極性；掌握討論技巧；形成開放的胸襟和民主的態度。侷限：教學環境的侷限、教學時間的侷限、教學管理的侷限、學生人數的限制、考試評價方法的限制。5、角色扮演教學法指學生在教師指導下根據教材內容中人物的要求扮演相應角色，透過角色扮演活動加強對教材內容理解和掌握的教學法。步驟：提出問題－確定角色－佈置場景－明確觀察者任務－進行表演－分析評論－提升概括。優點：增進相互瞭解；有助於促進學生的成長與發展；進行心理輔導的重要手段。侷限：富有感染力，但尺度難以把握；表演失當容易被嘲笑；教師應具備示範才能；要求準備充分，應對突發場景；容易引起學生情緒起伏。6、問題教學法把教學內容化作問題，引導學生透過解決問題從而掌握知識、形成能力、養成心理品質的過程。步驟：創設問題情景－提出問題－分析解決問題－概括總結優點：能夠激發學生的學習熱情，調動學生積極性；學生在學習中有較多的參與機會；能夠培養學生問題解決的能力；學生能牢固的掌握問題教學中的知識點；有助於養成問題探究的學習習慣。侷限：問題設計較為困難；教學中不確定性較強；教師所需教學技巧較高；學生獲取知識缺乏系統性；問題序列型較難保證。7、自主學習是一種以學習者為中心的教學方法，在這種教學方法中，學習者可以對自己的學習活動進行事先計劃和安排，對自己的學習活動進行調節、修正和控制，對自己的學習結果進行監察、評價、反饋。它是一種獨立的學習、主動的學習、元認知監控的學習。步驟：引發動機－學生自主確定學習目標與計劃－實施自主學習－自主評價學習效果－教師引導概括總結優點：學生有較多獨立學習的機會；體現了以學生髮展為本的教育理念；師生間易建立起平等協作的關係；有助於學生非智力因素的培養。侷限：增大教師工作量；結構鬆散，不便於教師在實際教學中大規模適用。需要具備一系列前提條件；教師的指導地位難以保證。8、合作學習是一種以個體或群體之間相互合作為展開形式的學習方式。步驟：精心進行教學設計－合理劃分學習小組－明確各成員任務分工－實施小組合作學習－進行點評歸納。優點：能夠培養學生的合作意識；能夠培養學生的集體觀念；能夠培養學生多渠道獲取資訊的能力；有助於形成新型師生關係；有助於提升學生的競爭意識；有利於學生良好心理素質的養成。侷限：難以掌握指導合作學習的知識和技能；難以保證合作學習的效果；難以對合作學習作出準確評價；學生較難掌握合作學習的技能和技巧；難以保證學生均衡地參與合作學習。9、探究學習具有主動性、開放性、實踐性等特點，在探究學習中，學生學習呈主動狀態，在很多情況下自行設計並控制學習程序，學習的場所有時也會從課內擴充套件到課外，從學校擴充套件到社群，並且學生是透過親身實踐而不是單純的理論講解獲取知識技能的。步驟：提出問題－決定探究方向－組織探究－收集並整理資料－得出結論－採取行動優點：促進對相關知識的記憶；促進知識技能的遷移；提升直覺思維能力；提升學生內在動機。侷限：較花費時間；難以選擇能激發學生好奇心和探究熱情的學習材料；對教師課堂管理能力要求較高；教師的引導概括難以讓學生信服；教師難以恰當評價學生的探究行為。我們應用教學方法時，要因“材”施教，視具體情況而選擇。我主張多種教學方法結合實用，發揮各種教學方法的優勢。我主張教師努力嘗試各種教學方法，待準備充分時再應用於課堂。每個教師都很難擅長所有教學方法，但一定要有幾種教學方法用得紮實。單單靠閱讀書籍學習教學方法遠遠不夠。書中介紹了不少應用教學方法的細節，或者說是注意事項，把書中這些細節掌握就很不容易。而實際教學當中所出現的問題一定多於書中的介紹。這學期參加了兩次見習。我認為《俄羅斯》、《珠江三角洲》這兩堂課主要應用了問題教學法、討論教學法。而《撒哈拉以南的非洲》和《黃土高原》主要運用了討論教學法，含有一些探究教學法的意思。現在回想這兩次見習，相比之下，第二次見習兩位老師的備課的工作量很有可能大大超過第一次老師們。第二次老師的教學方法好像更符合新課改的要求，但是，似乎暴露出的問題也不少。《撒哈拉以南的非洲》這門課，教師為了讓學生做探究學習，需要蒐集大量資料，做成“學案”，而我卻覺得“學案”上的題目難度較小，不適於探究。其實，對於初中的孩子探究教學法確實不容易使用。《黃土高原》這門課的老師工作量更大，探究的意思更明顯，為了保證探究的科學性，她請教了多位專家。但還是感覺不是特別盡如人意，探究教學法需要教師課堂管理能力較高、需要教師恰當的為學生反饋、需要教師具備充足的專業知識，而這一切確實難度很大。探究過程中，全班分成3大組。我認為每個組人數偏多。人數多容易造成責任分散，不利於所有同學的參與，如果教師給學生討論時間又短的話，這種問題就更明顯了。而且，同學們之間的座位相對距離較遠，討論起來不容易讓組內所有成員聽清楚。社會不斷向前飛速發展，教育要緊隨社會脈搏不斷進步，甚至要求教育要超前。我越來越感覺到教師是最與時俱進的職業，是需要終生學習的職業，尤其在現代社會，知識爆炸的社會，教師需要持續學習方方面面的知識。否則，不可以勝任教學工作。