一年級的孩子懵懂似懂的稚嫩心，要想寫讀書心得太過冒進，循序漸進式的教學方法才能使學生語文功底紮實。在識字不多情況下，紮紮實實學好漢語拼音，因為這是開啟識字的啟蒙武器，掌握好使用武器方法就能讓漢字經過大腦思維後的讀寫記背條理性的寫出課文閱讀感！

這能寫出什麼，很多字還都不認得，不會寫呢？這老師也許是好心，但也太急於求成了些。

我記得到了三年級才有看圖寫話吧，不會寫的字可以用拼音代替，這一年級的小孩，連拼音都還不會呢吧！

可能老師要鍛鍊孩子，語言思維和邏輯性。現在的孩子都看動畫片，也可能早熟一些。可以用圖片讓孩子學習一下，說一說圖裡面的事情，練習孩子的觀察能力，理解能力和組織語言的能力。

至於什麼心得還是算了吧，能看出個熱鬧就不錯了，還啥心得？雖然可以從一些寓言故事裡，教育孩子一些道理，那也只限於讀給他們聽，講給他們慢慢理解。這麼小的孩子，還是多教一些，力所能及的生活的能力，讓他們逐漸適應學校生活。

這麼小的孩子，你讓他看啥書能有啥心得？至於挖掘心靈深處的感觸，一輩子還很長，有的是時間去體驗。

我女兒上小學一年級時，老師安排每天寫一句話，有一天她寫了一句：樹上落下來的葉子像一隻會飛的黃蝴蝶，老師給了100分，從此一發不可收拾，每天積極的思考怎麼寫好這一句話，從小到大作文一直名列前茅，老師的引導和教育是最主要的。

謝謝邀請！可能很多家長看到這個問題會覺得不可思議，覺得老師是揠苗助長，違背了教育教學規律。為啥呢？孩子大字還認識不了幾個，怎麼去寫讀書心得？這不是趕鴨子上轎嗎？其實，我倒不覺得老師這樣給孩子佈置作業有什麼不妥。

新的課程標準對第一學段學生的閱讀要求：第四條：閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。第七條是：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少於5萬字。

再看對寫話的要求：

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）

2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

由此，我們可知，一年級學生可以具有寫話的能力，老師並沒有讓孩子們超前學習。雖然，在平時的學習中，提倡孩子們儘量用漢字書寫，但一二年級學生在寫話時不會寫的字是允許用拼音代替的，是不會扣分的。

再一個，可能一些家長看到讓孩子寫讀書心得，以為就得寫一兩段或兩三段。其實，並不是這樣的，讓孩子寫讀書心得，無非就是讓孩子把讀過的書或課文的收穫寫出來。可以是一句話，也可以是兩三句話，或者是一段話；還可以摘抄書中的優美詞語，或自己認為的精彩句子等等。比如讀過《四個太陽》這篇課文，孩子這樣寫道：我讀了《四個太陽》後，zhī dào了為什麼春天的太陽是cǎi sè的，因為春天是個多彩的jì節。儘管只有一句話，還是拼音加漢字，卻把自己學過課文後的收穫說得清清楚楚。再比如讀了《端午粽》這課，孩子這樣寫道：我知道了人們duān午節吃zòng子，是為了jì niàn愛國shī人qū 原。這就是很好的讀書心得，一句話把人們端午節吃粽子的原因說得明明白白。

因此，我們的家長要相信孩子，相信孩子的思維能力和想象力及語言組織能力。現在，不會寫作文的孩子不在少數，其原因就是從小讀得少，寫得少，積累得少。從一年級起，讓孩子養成多練筆的好習慣，有一句話到兩三句，到一段話。對孩子寫出的話，家長要多鼓勵，多肯定；少指責，少批評，使孩子對寫讀書心得有信心，有興趣，循序漸進，有不會到會，相信孩子的寫話能力會一步一個臺階，如芝麻開花——節節高。

第一，這個階段的孩子雖說有了一定的識字量，當然這也是平常注重閱讀的結果，但是會認不代表會寫啊！很多字不會寫，就是很大的寫字障礙，寫起來很困難，就算家長把這個字給寫了，但是問題來了，他不知道筆順，只是照貓畫虎把這個字倒拉筆畫的畫出來了，所以不如不寫。

第二，這個階段的孩子有了拼音基礎，應該是大量識字，培養閱讀習慣的階段，最好不要拔苗助長，免得產生厭學情緒，把學習當做一件痛苦的事，那就麻煩了。

第三，這個階段的孩子還沒有達到能夠透過閱讀提煉重點深度思考的程度，讓他如何去自己概括筆記內容？我認為我家孩子能找出幾個成語已經很不錯了，至於有深度的好詞好句還需要家長指點才能理解。

綜上所述，我就放棄了讓他寫讀書筆記這個念頭，除了完成每天必須做的作業，就引導他去讀書，讀的過程中和他探討有關問題，最後讓他能夠提煉中心，口頭總結一下我認為就很好了，凡事要遵循自然發展規律，孩子成長當然也不例外。個人意見，僅供參考。

先表態，老師沒有錯，這個方法挺好的。

家長們也都希望孩子的語言表達能力，理解能力能夠優秀，可是如何去訓練呢？幾歲開始訓練呢？如何訓練呢？

其實在孩子兩歲三時我們家長就會經常問孩子，你今天吃的什麼啊，玩了什麼啊，其實這無形中都是在訓練孩子練習描述表達能力。

等孩子上了學，幼兒園時，會讓孩子們在班裡說一聲，等上了小學，開始學了一些漢字，學了拼音，自然就要開始落實到筆頭上，所以不要覺得這個很難，讀書心得不是長篇大論，可長可短，為的就是讓孩子把原來說的過程寫下來而已，慢慢鍛鍊，理解能力表達能力才會越來越好，不是嗎，不用太較真這些作業形式，只是為了讓孩子進一步的得到鍛鍊罷了。

家長們覺得對不？

1.讀書心得對於低年級的孩子是有一定難度的，只能建議孩子口述自己讀書體會。

2.一年級是幼小銜接的時期，現代社會無論家庭還是學校對閱讀已經相當重視，孩子從幼兒園開始就已經開始閱讀繪本，明白講了一件什麼事，能夠從自己的理解去簡單的分析，寫讀書心得不可取，可以家長引導孩子口述簡單說說看完這本書後自己結合自己平時學習生活中做的不妥或者做的非常好的一面。透過閱讀幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀。

沒多有少，看完書，總會記住些東西，孩子不一定會總結，我們可以引導。孩子正好上一年級，平時喜歡讀書。讀完後，我會和孩子交流一下書中的內容，她印象最深的內容，講的是什麼。再假設一下她自己是主人公時，會怎麼做？這就是最簡單的讀書心得。

如果我是要過河的小馬，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深，我該怎麼辦？能有麼辦法？

這些都是啟發啊

每個故事都是有意義在裡面，只是簡單的讀故事，那沒有意思。讀了，換位思考，把自己置身在故事中，當成主人公，來想象應該怎麼做，這是去延伸的。

其實孩子是透過讀書的情景，學會如何處理，人生就是自己不斷的在情景中去處理事情，解決問題，做出判斷。

先能說出來，再去寫出來，這是一個成長的過程。

至於不會寫字，書都看完了，可以去書裡找啊。

可以給孩子進行簡單化的講解，所謂的讀書心得，對於一年級小孩子來說，其實就是讀完了這個你想到了什麼？或者是你還記得什麼？寫出來就可以。

分人吧，有的女孩子懂事早，能表達出來可以寫，像我家大寶，三年級了，也不見得能說清楚，還是算了吧。真的有差異，不服不行。