現在的幼兒大多數是獨生子女，在入園之前並沒有太多跟別人一起玩的經驗。他們需要接受怎樣跟別人一起玩得指導。幼兒需要學著巧妙地加入遊戲，並願意在跟別人玩遊戲時遵守“付出和索取”的要求。

教會幼兒加入遊戲情境，有助於教會他們一些以前沒有學過的社會技能。

1、向幼兒示範適宜的行為。

大多數幼兒對遊戲有著很大的慾望和憧憬，但是在集體遊戲時不善於用語言的方式表達自己的意願，這時候教師只需向這些幼兒做適當的示範即可。如：

案例1.有一次在晨間活動，教師帶領小朋友玩起了抓尾巴的遊戲，大家都比較積極的參與，當活動進行到分組遊戲時，發現有個孩子沒有參加遊戲，只是遠遠地觀望著。我走過去拉著她得手問；“你為什不合大家一起玩啊？”而她卻說“他們沒有邀請我啊”。我告訴這個寶寶,“你知道，當我想加入同伴時，我會走到他們前面說，‘我能加入你們玩一會嗎？’你有沒有試著這樣問啊？”孩子用了我教她的辦法很快加入了遊戲的隊伍。

案例2.在一次娃娃家區域活動中，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演媽媽，有的孩子扮演寶寶。大家紛紛忙的不亦樂乎。有個孩子走進了娃娃家，但他什麼角色也沒有參加，只是看著大家。我走過去觀望了一會，感覺到他有強烈參加遊戲的願望，但不知道怎麼去參加。我說；“跟我來，我告訴你怎麼加入娃娃家的遊戲，這樣說，‘你們好，我想跟你們一起玩，我做哥哥可以嗎？’”孩子就這樣順順當當的進入遊戲了。

教師的適當引導及適宜的示範是很重要的，幫孩子解決了加入遊戲困難的第一步。

2、協助幼兒成為遊戲情境中的一員。

部分幼兒喜歡單獨遊戲，怎樣才能讓幼兒適應集體的遊戲呢？培養幼兒對同伴遊戲的興趣，讓幼兒嘗試參與同伴之間的簡單遊戲。

第一步：在老師的要求下關注同伴的活動，注意別人在做什麼。先由老師帶領幼兒注意小朋友的具體活動，可以給孩子一個簡單的指令如：“去看小朋友在做什麼!”“去和小朋友一起玩!”這樣的指令對有些幼兒不起作用：他們需要在老師的指點下，將注意力指向一個活動細節，並且老師需要以語言手勢來幫助幼兒理解活動的意義和維持對活動的注意力。可以給孩子一個具體觀察任務，如：“看看他們手裡拿的是什麼東西，然後回來告訴我。”讓孩子關注別人在做什麼，引起孩子的參與興趣，這是協助幼兒參與遊戲的第一步。

第二步：讓幼兒關注的不應該僅僅是同伴的行為過程，而且要讓孩子感知同伴的情緒表現，體會遊戲給大家帶來的快樂體驗。這些需要老師的講解。

第四步：教師撤離遊戲過程，旁觀遊戲，在局外給予語言上的輔助。

第五步：讓幼兒獨立參與夥伴的遊戲。

第六步：遊戲完成以後，和幼兒回憶遊戲的過程，強化遊戲中的快樂體驗。

遊戲重在快樂體驗，在遊戲過程中和遊戲之後，都要觀察幼兒的情緒變化，強化體驗。幼兒之所以喜歡參加遊戲，是因為遊戲可以帶給他們愉快的體驗。如果透過別的手段可以達到相同的目的，也並不是非用遊戲這種方式不可。

3、幫助幼兒協商加入遊戲。

培養幼兒對遊戲活動的興趣，教師幫助幼兒協商，嘗試讓幼兒參與規則遊戲。

第一步：讓幼兒觀摩別人的遊戲過程，給幼兒講解遊戲規則。

第二步：教師和幼兒一起做遊戲，指導幼兒理解並執行遊戲規則。

第三步：讓幼兒在集體遊戲中取得成功。

第四步：讓幼兒學習監督對方遵守遊戲規則。

第五步：讓幼兒體驗遊戲中的心理感覺。

第六步：讓幼兒嘗試接受“輸了遊戲”的現實。

教師對遊戲的指導，豐富幼兒對遊戲嚮往的熱情，幫助幼兒協商進入遊戲。

老師的指導是發揮集體遊戲對教育作用的關鍵。由於幼兒年齡特點的侷限，他們在遊戲中反映出來的各種要求，思想，能力，行為，認知水平等問題，都離不開教師的合理幫助，正確指導。這裡，教師的指導是全面的，系統的。既要主動地為集體遊戲的順利開展創設條件，又要把握遊戲中主體與主導的位置。同時，還應順集體構遊戲本身的發展趨勢及進一步完善的需要。

4、如果有必要，向幼兒介紹協商技巧。 教師在教會幼兒觀察遊戲時，同時在必要的時候教會幼兒和其他在幼兒中的幼兒一些語言上的協商技巧。

如： 案例1.在一次建構區遊戲中，大家都在玩積木，在商討著怎樣搭出一架橋來。有個孩子特別想參加，他跑來對我說，“他們說搭積木的人太多了，讓我換別的玩吧。”我想了一下，就對他說：“你告訴他你是很很偉大很聰明的造橋者了嗎？”

案例2.在一次戶外活動，大家在玩“猜猜我是誰的遊戲”遊戲中的兒歌是，小貓、小狗、小刺蝟、請你猜猜我是誰？有個孩子很沮喪的說，“我當什麼啊？”我告訴孩子“你有沒有試過去當別的動物啊，有可能小朋友會讓你參加的”幼兒嘗試了這個辦法。 如果在協商的過程中幼兒不成，幫助他們接受現實。如果有必要，教師還可以建議幼兒可選擇其他的遊戲活動。 幫助幼兒加入遊戲，適應集體活動。教師首先起到主導作用，從示範到協助，再到商討。讓孩子漸漸地喜歡上參加集體遊戲。並在遊戲中擔任起主人翁。

大多數孩子都喜歡和大一點的孩子一起玩，為了能一起玩，經常屁爹屁爹的跟在後面追著大哥哥大姐姐跑。她們不是任何時候都願意和你玩，被拒絕的時候看著孩子可憐的樣子，大人會覺得特別心疼。有的家長甚至對孩子說：“他不跟你玩，咱也不跟他玩”，“他不跟你玩是他的問題，你沒有錯”。這種情緒化，以暴制暴的處理問題方式，會讓您家孩子以後處理問題的時候做出一些過激的行為，讓他們成為一個令人討厭的孩子。

首先家長要交會孩子，不管別人願不願意跟你玩，都不要留有怨念，要教會孩子尊重別人的意願，明白拒絕和被拒絕都是很正常的事。

其次再來說，如何才能更有效的加入到別人的遊戲中呢？家長帶孩子出去玩，不能讓孩子去玩，自己在旁邊玩手機。一定先把自己心態放低，要融入孩子的世界，把自己當成個孩子。換位思考一下，為什麼人家不願意跟你玩呢？比如說：兩個孩子正在玩過家家遊戲，一個當爸爸，一個當媽媽，兩個孩子很要好，和你家孩子也不認識，你突然問“可以加入你們麼？”很可能會被拒絕。不如就直接提出你的想法：“我可以假扮你們的寶寶麼？”換一種問法，提起她們的興趣，讓她們思考是否可行。

又比如：“有幾個孩子在給小螞蟻找吃的玩”，你不如這樣問：“姐姐，你看，我找到一塊麵包，螞蟻喜歡吃麵包麼？”姐姐們一看，哇，這個小孩挺厲害，找到一塊麵包，快過給螞蟻嚐嚐，看小螞蟻喜不喜歡吃…

有的媽媽已經總結出來了，想加入別人的遊戲，首先想想你憑什麼加入，是你有更有意思的玩法，還是能給別人提供幫助，讓他們對你提供的幫助感興趣…其實，小孩子一起玩的都是很簡單的遊戲，只要你能激起他們的好奇心，讓他們覺得跟你玩很有意思就行。

如果你家的孩子是大寶寶，一般小朋友都會樂意跟你玩。

所以這個問題在於說如果你家是年齡小的，怎麼融入？

有個方法，可以給孩子預備一個玩具之類的道具，可以問問要不要一起玩，這樣會相當容易融入。

大多數孩子都喜歡和大一點的孩子一起玩，為了能一起玩，經常屁爹屁爹的跟在後面追著大哥哥大姐姐跑。她們不是任何時候都願意和你玩，被拒絕的時候看著孩子可憐的樣子，大人會覺得特別心疼。有的家長甚至對孩子說：“他不跟你玩，咱也不跟他玩”，“他不跟你玩是他的問題，你沒有錯”。這種情緒化，以暴制暴的處理問題方式，會讓您家孩子以後處理問題的時候做出一些過激的行為，讓他們成為一個令人討厭的孩子。

首先家長要交會孩子，不管別人願不願意跟你玩，都不要留有怨念，要教會孩子尊重別人的意願，明白拒絕和被拒絕都是很正常的事。

其次再來說，如何才能更有效的加入到別人的遊戲中呢？家長帶孩子出去玩，不能讓孩子去玩，自己在旁邊玩手機。一定先把自己心態放低，要融入孩子的世界，把自己當成個孩子。換位思考一下，為什麼人家不願意跟你玩呢？比如說：兩個孩子正在玩過家家遊戲，一個當爸爸，一個當媽媽，兩個孩子很要好，和你家孩子也不認識，你突然問“可以加入你們麼？”很可能會被拒絕。不如就直接提出你的想法：“我可以假扮你們的寶寶麼？”換一種問法，提起她們的興趣，讓她們思考是否可行。

又比如：“有幾個孩子在給小螞蟻找吃的玩”，你不如這樣問：“姐姐，你看，我找到一塊麵包，螞蟻喜歡吃麵包麼？”姐姐們一看，哇，這個小孩挺厲害，找到一塊麵包，快過給螞蟻嚐嚐，看小螞蟻喜不喜歡吃…

有的媽媽已經總結出來了，想加入別人的遊戲，首先想想你憑什麼加入，是你有更有意思的玩法，還是能給別人提供幫助，讓他們對你提供的幫助感興趣…其實，小孩子一起玩的都是很簡單的遊戲，只要你能激起他們的好奇心，讓他們覺得跟你玩很有意思就行。