考試考85以上可能是粗心 考75-85一般是練習得不夠 勉強及格的一般是一知半解 沒用心學 考不及格的不是基礎太差就是態度問題 考40以下的建議就醫

題主這個擔憂是沒有問題的。

所有的學科，無論數學語文還是物理化學，在現行體制下，檢驗的最快速直觀標準，就是考試得分。

所以也才會有高考制度，才會有每年近千萬的高考報名考生。

接下來說說為什麼會造成這種情況。

數學，是邏輯學科。與感性學科（語文等）的區別在於，或許感受性學科會有開放答案，但對於數學來說，一切都是有唯一確定解的。

就像1+1必然等於2，而不可能出現等於3的狀況。

這個時候，為什麼孩子總是給家長反饋“學得挺不錯”？

高中數學學習，存在三個分數段的節點。

分別是90分、120分、140分。

每一個節點，都有不同的學習方法。

一般來說，90分以下，在數學學科上，就是存在問題的。

我們以全國卷I為例，此在三套全國卷中，是屬於難度最高的。

根據教育部規定，全國卷I的數學，文科難度設定為0.4，理科難度設定為0.55。

要達到90分，基本上，只要夯實掌握基礎，那麼，就不會存在太大問題。就像英語，如果真的認認真真把所有單詞背誦記熟的話，那麼在高考中，要拿到低於90的分數，也是比較難的。

但剛才我們說過，數學，不同於文科學科。

數學成績不好，無外乎不認真刷題、不整理錯題、不仔細複習筆記、不總結規律、做題離不開筆記這些個症狀。

為什麼孩子每次會給家長反饋“學得不錯”？這個判斷標準是什麼？

是上課聽老師講課聽懂了，就以為自己已經學懂了麼？

或者是看書上的例題，看明白了，以為自己就學明白了。

這個概念首先就是有問題的。

道理其實也很簡單，我們以做菜來舉例。

新知識，就像新菜一樣。

第一次做新菜，看過菜譜，做菜時對照著菜譜規定的食材，各種火候的分鐘數，各種調料的劑量下鍋，那麼，完成新菜是不難的。但孩子的學懂，僅僅是看過別人做一次，這其中，還只看到大致的食材，所蘊含的刀工、火候、食材配比、調料比例，都還沒有摸索明白，讓孩子自己去複製同樣一道菜，如果不小心還忘記了看過的流程，或者沒有那麼一份菜譜，做出來的食物，自然也就和菜譜上的大相徑庭了。

而這個時候，其實無論是老師還是家長，提醒孩子那些不可遺漏的注意事項，孩子並不一定聽得進去。

青春期的孩子，有一點懵懂，有一點傲氣，大多都以為世界對自己充滿了無限可能，要獨立要自由，都急著用自己的方式來證明自己。這也就是所謂的青春逆反期。

加之外界各種各樣的誘惑，社團活動、遊戲、小說、男女之間朦朧的情愫等等，都會分散孩子的時間。

而一個人的時間與精力，都是有限的，花在了別的地方，自然投入在學習上的，就少了。

高中的數學知識，從高一開始，孩子應該就能感受到與初中數學的巨大不同。

初中所學的知識，在高中都只是一個基礎背景，而無用武之地。

就像小學學過的加減乘除，在初中數學學習中，只是一個計算工具而已。

而前面提到的，引起孩子成績不好的基本原因，也都是有各自道理的。

我們來逐一展開探討。

做題離不開筆記：

課堂上，老師教會了解題思路，孩子記下來筆記，做題的時候，翻開筆記，對照著老師的思路，一點點重複套用，最後，如果運氣好，題目做出來了。

這個時候，出現的問題是什麼？

是孩子在做題的過程總，一步步照搬老師的思路，簡而言之，他只是把老師的思路背下來。

但實際上，考場中會面臨的情況，是千變萬化的。老師的例題，或許只涉及了知識點abc，但考場中，會出現考察知識點abcd的情況，可筆記上的模板只有知識點abc啊，d怎麼辦呢？老師沒教過，不會。

那麼，自然也就做不出題，得不了分。

這就引出了接下來的第二個問題：

複習筆記：

每次提到複習筆記，目的是什麼？僅僅是把筆記看一遍麼？

如果僅僅是看一遍，那麼和重新讀一遍已經讀過的小說、重新抄寫一遍已經能默寫的課文，又有什麼區別？且，數學還沒有那麼大的趣味性。

複習筆記，恰恰是要把老師所教授的知識點，融會貫通。

老師教會的知識點，是分散的a、b、c、d，每道例題，或許只考察單一知識點，可考場中，需要的是abcd融合在一起才能得出答案e。

複習的本質，正在於掌握a、b、c、d的核心，形成孩子自己的學習方法。

這也就遞進出了下一個問題：

總結規律：

只有屬於孩子自己的學習方法與數學思維體系，才能保證孩子在考場中，即使沒有筆記，也能記起知識點和解題技巧，從而完成題目。

如果一味生搬硬套老師或者書本上的方法，那麼，孩子會出現一離開模板就兩眼黑的窘境。

自然，得分也就是不存在的事情了。

大量刷題：

知識是否掌握，都需要在實戰中去驗證。

而不使用的知識，從學會的那一刻起，就已經開始了遺忘。

就好像英語單詞一樣，一天不背，自己知道；一週不背，老師知道；一月不背，全世界都知道。而一月不背之後，或許此前以為記得很牢靠的單詞，也說不定忘得七七八八了。

數學，同樣如此，在題目中，才能檢驗知識是否掌握。

大量的題目練習，是提升知識使用熟練度的有效保證。

而既然是做題，那麼肯定會有對有錯，這同時又引出了下一個問題：

整理錯題：

既然是知識，既然是不熟練的知識，那麼就難免會有盲點和遺漏。

而一旦出現盲點和遺漏，那麼，出錯是必然的。

可是，僅僅做錯了就做錯了麼？

重要的是，把錯題整理下來，仔細分析每道題所涉及的知識點，以及自己究竟在哪個知識點上因為什麼樣的原因失分。

這是在已經有掌握部分知識的情況下，進一步的總結規律，完善自己學習的盲點。

確保整個知識的連貫性。

和複習中的查漏補缺，是類似的道理。

以上五個部分，無論哪一個部分，都是非常枯燥與無聊的。

如果不能長期堅持，三天打魚兩天曬網的做個樣子，最終也不會有什麼收穫。

學習，一直是一個長效反饋的過程。

六年的學習，反饋在小升初。

九年的學習，反饋在中考。

而十二年的學習，反饋在高考。

任何一步裡掉以輕心，都會影響最終的結果。

學霸們的學習方法都是相似的。從來不存在什麼玩得好又學得好的人。

看到那些成績好的孩子玩得輕鬆，那只是因為他們在此前的很多年裡，已經堅持了太久，久到已經完成了自己的學習體系搭建，自然，他們可以把時間更合理的分配。

而每一個學霸最初的時候都會做的，也不外乎以上五點。

沒有什麼差不多。

看似差不多的人生裡，其實差很多。

十二年裡，每天花時間各科練習題目20道以上，每天各科花時間預習與複習半小時以上，每天對各科錯題進行歸類、整理與總結。

長期貫徹堅持下來，如果成績達不到雙一流院校的水準，那才是不合理的。

學習，從來沒有白走的路，每一步都算數。

學科中存在的技巧，家長們脫離校園太久，或許無法給孩子幫助。

但以上五點，卻是每個家長都能做且能明白的道理。

祝題主的孩子學業有成。

以上，但願我的回答能幫到你。

“學得挺不錯”，這是個模糊的概念，什麼叫“學得不錯”，沒有個確定的標準，所以這樣的話語會讓人產生“誤解”，就我的經驗，一般那些“學得不錯，但考試成績差”的學生，有幾個型別:

1.“假懂”型。老師上課講的內容都懂，但是做題的時候就不會做，這種就是“假懂”型。

那為什麼懂了卻還不會做？其實就是沒“真懂”。這種學生一般是聽懂了老師講的“內容”，但是沒有理解到老師講內容所要傳達的“解題方法”。

數學的教授方式都是以“題目”傳達“解題方法”，很多學生聽懂了老師講的內容，卻沒有仔細揣摩老師所要傳達的解題方法，自以為聽懂學到了，實際並未真正理解。

2.練習“懶惰”型。老師課上講的內容和傳達的方法都理解到了，但是平時缺乏做練習。

高中數學不同於初中，高中方法多，題目也有一定難度，關鍵在於出題多變化，不會一模一樣，所以需要透過多做題目進行鞏固，這樣才能把所學知識真正掌握好，不然容易忘。

初中學數學的時候，一般做完老師佈置的作業就夠應付考試了，但是高中就行不通了，高中老師佈置練習一般以基礎為主，一些中等難度的題，還是要自己額外多做練習去掌握。

3.思考“懶惰”型。平時也做練習，但是題目做完就完了，不做任何思考。

這種學生一般只能學到基礎，高中不同於初中，初中你把題目做完記下就好，但是高中題目變化多，靠硬記的話，那是很難的，這就需要學生思考這麼多變化的根本方法是什麼，這樣才能做到觸類旁通。

總之，要學好高中數學，光聽懂還不夠，還要多練多思，這樣才能在考試中取得好成績。

作為一個普通的數學老師，分享一下我自己的想法，歡迎各位孩子家長前輩老師批評指正。這樣的學生不少，數學滿分150，及格90，當我問我的90分左右的孩子，數學學的怎樣？大部分都回答，學的不錯。往往是自欺欺人，一瓶子不滿，半瓶子晃盪。這樣的孩子有基礎，拔高不行，講例題，聽得懂，就認為自己會啦，自己的任務完成了，以為萬事大吉，就差下課了。這樣的孩子犯了一個兵家大忌，沒能學以致用，談什麼會？聽得懂，為基礎，會做題，為目標，若能舉一反三，這才叫學的透，百尺竿頭更進一步。