在判斷“誰對誰錯”之前，我覺得有必要看看幾個前提。
一、學生是否知道書包已掉地上？
如果知道但不撿起來，是學生不對，如果不知道，則老師的做法不合情理。
二、學生因何沒撿書包？
班上是否有規定，聽課時兩手必須疊放在桌面上，不能做其他事情，否則會被批評或扣分？如果有，說明孩子非常遵守紀律，則老師的做法不合情理。
三、老師有否提醒過學生？
如果有，學生還是不撿起，是學生不對，否則老師的做法不合情理。
因為這樣做，既不能讓該學生愛惜書包、用心學習，也達不到對其他學生正面教育的目的，還會引起家長的不滿，影響家校關係。相反，很有可能讓學生覺得老師的教育方式簡單粗暴，影響自己在學生心目中的形象。
教育確實是一門學問，並不是每個老師都能有很好的教育技巧，這需要長期的實踐和積累，只有不斷改進，才能成為學生心目中的好老師。
大家說對嗎？
在判斷“誰對誰錯”之前，我覺得有必要看看幾個前提。
一、學生是否知道書包已掉地上？
如果知道但不撿起來，是學生不對，如果不知道，則老師的做法不合情理。
二、學生因何沒撿書包？
班上是否有規定，聽課時兩手必須疊放在桌面上，不能做其他事情，否則會被批評或扣分？如果有，說明孩子非常遵守紀律，則老師的做法不合情理。
三、老師有否提醒過學生？
如果有，學生還是不撿起，是學生不對，否則老師的做法不合情理。
即使學生明知書包掉地上了都不撿起來，老師叫別的同學將其書包丟進垃圾桶的做法，也是欠妥當的。因為這樣做，既不能讓該學生愛惜書包、用心學習，也達不到對其他學生正面教育的目的，還會引起家長的不滿，影響家校關係。相反，很有可能讓學生覺得老師的教育方式簡單粗暴，影響自己在學生心目中的形象。
教育確實是一門學問，並不是每個老師都能有很好的教育技巧，這需要長期的實踐和積累，只有不斷改進，才能成為學生心目中的好老師。
大家說對嗎？