關於一年級孩子的課外閱讀如何進行，我覺得從形式上講，與學前階段沒很大的不同。仍可以用親子閱讀和自主閱讀相結合的方式。

孩子能自主閱讀的、願意自主閱讀的就讓孩子自己看好了。對於圖畫書而言，識字量不是問題。只要孩子有一定的理解力和想象力，孩子透過圖畫或者圖文相結合一樣能夠走近多彩的故事當中。

值得注意的是，不要熱衷於訓練孩子識字，隨課程自然進行就好。會識字並不一定代表會讀書。像有的孩子認識大量字，看書時手指字，結結巴巴、一個字一個字的讀出來，很大程度上是在複習字而不是“閱讀”。很難講孩子是不是看懂了這本書，是不是享受到了閱讀的樂趣。

很多孩子甚至四、五年級了，會“讀”書但不能理解、吸收讀過的內容。就像俗話說的：“讀《論語》而不知《論語》”。

所以，有效閱讀過程的關鍵是理解力、感受力、想象力的綜合發揮。像這位家長“念給孩子聽”的方式，只要孩子喜歡，就不失為一種有效的引導閱讀方式。尤其當孩子對閱讀不感興趣時，讀給孩子聽就降低了孩子理解的難度（“聽”話比“看”文字更易於理解），慢慢就會讓孩子不再厭煩閱讀。等到孩子的興趣集聚到一定程度，他自然會自己找書看了。

令外，我覺得孩子的閱讀時間可以彈性一些，孩子當下不太喜歡閱讀，那進行親子閱讀一定要觀察孩子狀態，爭取在孩子厭煩前結束。孩子如果閱讀的很起勁，也可以在半小時基礎上延長。

記住，孩子閱讀是享受，而不是完成作業。

其實老師要求的半小時閱讀，並不是為了讓孩子能學到什麼，主要還是為了讓家長和孩子能進行有效溝通，共同成長，讓孩子能漸漸養成讀書的習慣。

1.半小時讀書的意義：其實，半小時時間真的很快，有的時候可能連一本繪本都無法讀完，但每天的半小時積累，卻有長期的、不可或缺的意義。一是孩子透過這半小時的閱讀可以深刻感受家長對於自己的用心和關愛。比如孩子肯定會感受到家長的語氣、態度。

2.半小時讀書的方法：既然半小時讀書不是為了學習什麼，那家長不用太“功利”。比如選擇讀的書由孩子來定，這樣孩子興趣點會更高。讀的過程中，讓孩子參與其中，而不是我讀你聽。這樣讀書一點意義都沒有，就是浪費時間，還不如去玩兒。比如：讓孩子選擇自己有興趣的書後，翻看全書（大部分童書都有圖片），讓孩子先跟家長說這本書大概說的什麼？孩子對哪個人物更有想知道更多的興趣？如果孩子是這本書的主人公，他會怎麼辦？等等......

成人都知道讀書要思考，這樣才是讀書的意義。那孩子讀書也需要思考，也許他們想的不全面，但成長不就是這樣一個逐漸思考成熟的過程麼？

如果學前教育中，孩子有閱讀繪本的習慣，那麼一年級的閱讀是不成問題的。區別主要在於識字量的多少和拼音的熟悉程度。剛剛開始，拼音讀物對於孩子來說，還是有一點難度的。這個時候家長千萬不要因為心疼孩子，就完全不鼓勵孩子自主閱讀。經常聽到一些家長說：“孩子不會拼音，也不怎麼識字，我不讀給她聽，怎麼辦啊？”

沒錯，既然你都已經發現了問題，為何不解決，而是繼續製造更多新的問題呢？父母親應該首先解決讓孩子自主閱讀這個習慣，按照成長軌跡來講，一年級的孩子應該有這個意識了。而家長需要做的就是引導孩子把閱讀重心從簡單繪本，過渡到拼音讀物上來。她不識字，那麼有拼音就是最好的武器。老師之所以鼓勵孩子們課後要海量閱讀，目的就是為了熟悉拼音，增加詞彙量。

家長不要一直逾越，這個階段的親子共讀，你只能是配角，孩子才是主角。

一、 封面猜想，走進繪本。

封面的意義不僅僅是書的外皮而已，精彩紛呈的封面往往是繪本主要內容的精彩濃縮，是文字思想的最佳表達，是作品內涵的直觀呈現。可以毫不誇張地說，封面是作品的靈魂。透過封面我們可以捕捉故事的主要人物——這是發生在誰身上的故事；藉助封面我們能猜想故事的大概情節——他們在幹什麼，發生了什麼事；聯絡題目我們還能理理故事的前因後果——怎麼會這樣，結果會怎麼樣……封面的這些精彩不容錯過，我們不妨透過看畫、讀題、猜想等方式來解讀封面。

猜想可以是情節的想象預設，可以是圖片背後情感的試探聯想，可以是無拘無束的暢想和創意。它會比翻開後直接演講更具挑戰、更自由而令人神往。猜想在孩子內心激起一道美麗的漣漪，喚醒孩子的閱讀興趣，從而形成自主的閱讀才是關鍵。

二、圖文結合，品讀繪本。

松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過這樣的定義：“所謂圖畫書，文和畫之間有獨特的關係，它以飛躍性的、豐富的表現方法，表現只有文章或只是圖畫都難以表達的內容。如果借用公式來表達：文 × 畫 = 圖畫書。”這就是繪本與尋常兒童文學最大的區別，在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結合，才算真正讀懂繪本。

家長與孩子共讀繪本的方式有多種多樣，讀看結合、讀講結合、讀演結合等都是不錯的方法。不管是任何方式的共讀繪本，一定不能脫離文字，注意讀文與讀圖想結合，透過視覺傳達的畫面和聽覺傳達的文字巧妙結合而構成完整的故事，孩子和大人都在此過程中獲得最大程度的享受和愉悅。

三、質疑問難，研讀繪本。

孩子天生就會質疑問難，腦子有問不完的“為什麼”。在閱讀繪本時，孩子難免會產生這樣或那樣的疑問，孩子的問題往往是幼稚、不可理諭的。家長不能因此而忽視這些問題，應該尊重孩子獨特的想法，給他們質疑問難的機會，並指點迷津。