特別是針對不熟悉課程設計的孩子們和語法基礎知識不太紮實的學生來說，用一種類似於對話的結構來闡釋語法概念和規則，本是牽強且及不到位。語法的核心是，意義，概念，規則與規則體系。別說小孩子摸不著頭腦，單純拿這一出東西來給大人看，沒有課標在後面撐著，估計能解讀出花兒來。

亂象背後有兩個原因

一非結構性的知識認知

二聽說導向切語法學習

怎麼理解上面的說的這兩點

一：非結構：

如果是3歲小孩子，先學蘋果，透過具體事物及細節感知，形成多重體驗，然後提升到抽象認知及結構思考。如若是初高中學生，最好還是先水果，形成基礎知識結構層，為接下來吸納新知識和具體事實，打個基礎和做好認知準備。

再比方，像打車去一個地方，三歲小孩子，不需要給地圖，反正也看不懂，你告訴他，坐8路車，3站地，北京大學下，就OK啦。而成人呢，上面的方法也可以，但實在是不具備操作性和發展性，想要繼續學習，深入自主的學，得有地圖，有指示和方法啊。如果腦中沒有地圖，去30個地方，都採用這種死記硬背的方法，等你大概想出個地圖，也到猴年馬月了。

二，聽說導向：

為了讓二語學習更加貼近生活，創設真實的使用情境和功能，這是一個多麼宏偉的理想。於是聽說成了法寶，無論做什麼都想用聽說來說事，語法本應是概念性，知識規則性，細節性的，可到了課本，你看到了什麼，看到的語法，變成了一段對話或是一個句子。

除非經老師細緻講解，否則單憑看，你是看不出所以然的。不是聽說有問題，而是何時採用聽說，聽說應用於何處，聽說是輸入，讀寫是輸出，輸入和輸出間，我們還需要做什麼，才能把二者有機結合起來，發揮各自應用的功效，讓聽說在語法中發揮一定的作用，而非主導的地位。

談到最後又回到語法學習了，首先不是一蹴而就的事。第二找準方法和策略，不要一頭扎進去，課本“亂”沒關係，你先要做到心中“不亂”，就像課本語法學習，先不看語法，先了解下課本的知識結構和知識編排，梳理一下再嘗試理解語法，也許會更好呢~

其實最主要的是因為孩子沒有一個很好的英語知識體系，對他來說，知識點太過散亂，沒有進行統一的整理和歸納，以我個人的學習經驗來說，我可以給你幾種學習建議進行知識點的歸納首先可以先翻下教科書，你會發現其實每課的結尾都會有知識點的運用和歸納，這個時候，你就讓孩子多去看，但是這裡不要一口氣吃成死胖子，學習是要慢慢領會的，上課的時候，即使的摘抄筆記，也可以讓孩子對知識點有所印象。將筆記進行分類，名詞的語法點放一起，動詞的放一起，形容詞的放一起，這樣子，久而久之，你會發現知識體系就會點的豁然開朗。透過做題鞏固知識點切忌剛剛開始就全部上，因為你的基礎不牢固，想要一步變成李陽是不可能的，所以我們一步步來提升，做題就是一個很好的方法，因為考題很多時候都是重要的知識點，這個對於孩子也是一個很好的學習材料，多做幾套材料，我相信孩子也漸漸的會對一些語法進行明瞭，但是這裡說的做題，不是那種隨意的做題，而是花心思，思考的做題，我相信，你的孩子經過這樣的可以練習後，掌握語法知識，應該不會有大問題。

學習英語的語法首先要知道英語中五種基本的句子型別

1主謂

2主謂賓

3主謂賓 賓補

4主謂 賓 賓

5主系表

知道了這五種基本的句子結構，基本上所有的句子都是按照這五種來衍生的。