我見過的但凡上點規模的初中，大都分有重點班和普通班，只是現在更多的學校暗地裡這樣分重點和普通班，為了就應對上級檢查不敢明示而已，但這種情況在校內校外大家都知道，比如說到某校某班大家都知道那是什麼級別的班，家長說起我孩子在某校某班讀書都有一種自豪感。

其實這種分班也有存在的道理，所以才明裡暗裡才這樣盛行。分層次分班教學本來沒有多大問題，這符合因材施教，那到底問題出在哪裡呢？

在學校裡能當重點班班主任的一定是年富力強的名師，能擔任科任教師的一定是有影響力的教師，這些教師學識水平高，教學能力強，敬業精神也高。再加上這些班也容易出成績，所以這些教師也有動力去工作。再看普通班的班主任和科任教師雖然也有工作能力強的，但由於學生天資、習慣、基礎不是很好，教學質量提高難，老師沒有信心沒有動力去好好教學，所以慢慢的老師和學生都放棄了，成績只有越來越差，難得有考上幾個重點中學的學生。

學校關注的是那幾個重點班，每次月考都關心有多少個高分，有考多少個重點中學。很少有人關注普通班這次學生又進步了多少，又有幾個學生可以考上高中了。不會關注更不會去鼓勵，只會錦上添花，沒有雪中送炭。老師和學生都處於被遺忘的角落，都慢慢的失去了信心，何來學習動力。

其實最好的分班教學是平行班，同等條件下教師學生平等競爭，你追我趕，優差生同班學習，互相幫助，共同進步。

這應該是普遍現象了吧。無論公立學校還是私立學校。分重點班和普通班的最大好處就是可以集中學校的優秀師資提高升學率。雖然國家提倡素質教育好多年了。畢竟社會也好，家長也罷，看中學校的還是升學率，尤其是重點高中升學率。

其實，不光是初中，高中也是這樣。重點培養，提高升學率，才會有更好的生源。

以當地為例（內蒙古西部地區），到初三時，班主任就回給學習成績一般的學生和家長做工作，鼓勵他們上職高或者3+2，對成績好的學生加大力度，重點培養。

我想不僅僅是初三才分重點班和普通班，很多學校是從初一就開始分，雖然不會明說，但老師和同學們早就心知肚明，有的學校還以什麼競賽為由，進行選拔考試。高中就更明顯了，分的等級也就更多了。有的名校自主招生比考大學都難。

當然，存在即合理，既然存在了，肯定有存在的道理。這樣分類的班級更好進行管理和教學。孩子們基礎比較接近，更容易實現因材施教，重點班著重提高，普通班著重基礎；分類的班級更有利出成績，特別是重點班，學生基礎好，素質過硬，更容易為學校爭得榮譽；孩子們層次接近，更方便對學生的管理。

但是，這是一把雙刃劍，有利也有弊。

1、這樣一分類，感覺是對孩子進行等級劃分，對很多孩子的心靈上有傷害，重點班的同學可能會有優越感，而普通班的同學容易出現自卑情緒。這對孩子的心理健康是不利的。

2、這樣分類後的班級，差距會更大。重點班的生源好，學習氛圍好，師資力量也較強，學校會高度重視，孩子們會越來越優秀；普通班的生源一般會稍差，師資的配備上也會稍遜一籌，學校投入的物力和財力完全不同的，家長和孩子也不夠重視。這樣長此以往，對學生的全面發展是十分不利的，只會讓優生更優，差生更差。

讓學生在輕鬆和諧的氛圍中學習與生活，不僅關注孩子們的分數，更關心孩子們的心理，讓全體學生都是全面發展，這才是教育的根本。