對於低年級的學生而言，孩子小，為了能使孩子自小養成良好的學習習慣，家長與老師相互配合，孩子的家庭作業出現了難題，家長幫助作一些輔導，以提高孩子作業的正確率還是有必要的，但老師決不可以完全的依賴於家長。

至於學生在學校的所有作業，都應該由學生自己獨立來完成，遇到不懂的，做錯的，老師怎麼樣去幫助，怎樣去糾正，怎樣去提高，都應當由老師去負責，也是應有的責任，這樣老師就可以全面準確的瞭解到班上學生的學習動態，正確的調整教學進度，使班級學習成績得到整體的提高。這才是一個老師所必須要做到的。若老師把作業佈置給家長，要家長給學生講題目，要家長陪孩子寫作業，試問那不要老師做什麼呢？學校還需要存在嗎？家長都去陪讀了，家庭的物質來源又如何去解決？

您說的這個問題，確實是普遍問題。

時代在發展，借用科技手段，方便快捷的佈置任務，當然也是合情合理的。

但是，這個方式也有不好的地方。

變得孩子做作業一定要問父母，如果父母沒有及時回家，那麼那一天的作業可能就有點危險。

我就經常遇到這種情況，晚上八點，收到老師發來的補充作業，這是非常讓人難過的事。

如果父母剛好有事沒能及時傳達資訊，作業肯定沒法完成了！

另外，還有很多老師，把作業這件事情，完全推給了家長。

自己只是佈置作業，收作業。很多孩子沒交作業，漏寫作業，出現錯誤也不知道！

這是非常可怕的，這相當於把事情的主客體轉移了。

很多家庭的親子關係就行這麼變糟的！爸爸媽媽拼命逼孩子，可是孩子不著急，因為老師不會發現作業問題。

甚至，老師發現了作業問題，也是批評家長，而不是教育學生！

這種混亂的局面才是目前家長痛苦，焦慮的一個主要方面！

最後，宣告一點，家長關注孩子的學習，針對性的給孩子查缺補漏，培養自己孩子的品行，給孩子做好心理建設，這些都是一個希望自己孩子成才的家長的必須要做的事。

儘管有些老師的作法讓人難受，但是還是希望家長朋友們協調好家校之間的關係，讓自己的孩子變得更好！

首先，有個現實情況，就是現在班上的孩子越來越多了。以前一個老師只要指導三四十個孩子，現在動輒就是五六十，再加上老師常常要教好幾個平行班。所以，從現實情況來說，老師確實也沒有辦法像以前那樣逐個輔導。

其次，現在家長對老師、對孩子成績的要求也比以前高了。以前我們小學的時候，只關心有沒有吃飽啊、有沒有跟同學打架啊，貌似對學習成績的要求並不是很高，過得去就行。現在可不一樣了，都希望自家孩子的成績能夠好一點，最好班上的平均分比隔壁班麼能高一點。這樣，老師的壓力就也大了。但是精力上又顧不過來，怎麼辦？只好請家長在家裡再助把力。

所以吧，我覺得這個就是個心態問題。如果家長對孩子沒什麼特別要求，那就不要太糾結這個事情，愛玩就玩好了；如果家長希望孩子學習能好一些，那就認栽吧，反正告訴你：“學霸在家最努力”。

當然，在指導孩子的過程中，還是要有意識地培養他自己總結、自己複習的習慣，讓他學會總結自己的錯誤，有針對性地進行復習，這樣才能為他以後的自主學習打下好的基礎。畢竟，等年級高了，也不能全靠家長輔導啊。

反正一句話，學的好不好，跟老師（特別是低年級）關係真心不大，還是自己上把心吧，畢竟孩子是我們自己的，就一個。

為啥小孩上學，就象你們父母在上學，難道不知道學習是隻能孩子自己完成的事情嗎？

本質上是家長不願意把學習的主導權交給孩子，老師想把校外學習管理的任務交給家長並沒有錯，但是學習管理的核心是讓孩子有質量的學習。有質量的學習核心部分是能夠把學校的學習任務有效的完成，沒有搞懂的內容，及時搞懂。這些家長要負責的就是讓孩子在學校認真學習，回家認真完成作業，有不懂的及時搞懂，還搞不懂的回學校請教老師。還有不懂的，安排一定的時間集中解決。家長並沒有太多的事情要做，需要的就是讓孩子紮紮實實，實實在在的學習。

作業現在分為課堂作業和家庭作業。以我們家孩子為例，課堂作業每天放學老師就批改完了。學生學習完成情況老師會透過群訊息及時反饋給家長。另一項作業，就是老師根據課堂完成情況，佈置家庭作業，讓老師監督孩子，檢查作業，這個階段相當於鞏固提高的部分。

也就是現在來看，學校教育和家庭教育缺一不可。

另一個方面，現在小學留校時間短了，課堂作業沒有那麼多時間完成。而且，隨著家長參與度的提高，現在課堂作業明顯比家庭作業要少了，在好多家長來說，有點本末倒置。家長承擔的越來越多了。可是推給老師又不現實，時間短，學生多，都給老師也不現實。

咱們接著說，用老師的話說，你家長不完成也行，家庭作業是有益的補充，家長負責，覺得沒必要可以放一放（家長真放棄老師並不情願，影響班集體和績效）。要知道，以前小學考個七八十分就能接受，九十分就拿獎狀了。現在考這些分，一樣要點名，不過卻是點名批評了。你的孩子考這麼低，做家長的壓力大不大？即使老師不要求，你也會給孩子補課啊！

說到底，老師和家長都是被逼的，現實造成的，現在越來越多的家庭重視教育，大家都重視的情況下，只能拼錢拼時間了。

好無辜，我們孩子現在才二年級，壓力已經好大了。。。

謝邀。實際上，很多省市為了響應教育部“減負”要求，其中有細則規定：小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天要完成的總時間最多不超過一個小時。初中不超過二個小時。不僅如此，不少小學還設立了“無作業日”，規定每週一天無作業，請孩子拿著一天做家務、鍛鍊或遊戲。書面作業沒有了，老師們佈置的，其實多是一些口頭作業。也許教師的一些做法，讓家長吃不消。

我個人認為：在新生初入學的兩個月，家長負擔確實會重一些，9月份，孩子剛入學，還沒有養成做作業的意識，家長要在習慣養成和知識識記方面做引導。說到底，家長現在的付出，是為了以後的不付出。學校一般在低年級開展“親子讀書”活動。家庭教育是我們每個人的啟蒙教育，為我們一生的成長奠定基礎。所以，我們應當為孩子創造一個健康、科學、快樂的成長空間。

其實現在這種家長參與學生的作業當中來的現象很普遍，現在很多老師希望家長能夠陪著孩子一起學習，一起讀書，這件事情的初衷是好的，是為了讓家長了解孩子的學習程度從而有的放矢，查缺補漏。但是往往矯枉過正所導致的現狀就是學生的作業轉嫁到了家長身上，而老師教書育人的工作也成了家長義不容辭的責任，誠然我們作為家長應該協助老師一起教育好孩子，這個是教育的目的，但是不代表家長要擔負起全部的責任，教育工作不到位就是家長的問題，老師是不是也應該從中負擔相應的責任達到教是為了不教的目的。

畢竟聞道有先後術業有專攻，家長從事的職業跟教育水平也是千差萬別，跟專職教師比起來不能做到完全的專業，所以這樣的基礎跟家庭氛圍教育出來的孩子也是千差萬別，需要老師耐心的修正跟指導。所以把做作業跟檢查作業的工作轉嫁到家長身上是教育的缺失，家長可以參與但是作用只能是輔助而不應是主導。