這個問題是我自己提出來的，就是想說說體驗教育和教學實驗是非常重要的，對人的一生非常重要。不管是生活還是生存，其實大家都知道，之所以這種教育沒起到很好作用是人們沒有重視起來。什麼事情都替孩子去做。最後都成了一些低能的孩子，對個人、對社會都是巨大損失。

先說體驗教育。

體驗說白了就是我們生活中不論什麼事情都讓孩子親自感受一下。教育呢就是引導孩子正確去感受。

科學道理我也講不好，就舉些例子來說明把。比如孩子一出生，大人們都說這麼點的孩子什麼都不懂。其實不然，那為什麼小小嬰兒，媽媽抱著她的時候她會很乖，生人抱著的時候她會哭呢。因為她從生下就體驗到了母親味道，也就是母親奶水的味道。這麼小的時候他就能分辨出誰是母親，誰是生人。她是怎麼知道的，就是體驗。嬰幼兒時期還有很多體驗是可以使孩子得到教育的。比如你家裡正好有一盆仙人球。孩子不小心被這花紮了一下，那麼以後你就是拉著她靠近，她也不會再碰這個花的，這也是體驗得到的教育成果，使她學到這花不能碰，扎一下很疼。

到了幼兒園時期也應該把體驗教育放在首位，不能像有的幼兒園為了突出自己幼兒教育的成果而急於讓孩子學習文化知識。文化知識是以後上了學的事情。在幼兒園多讓孩子做一些體驗式的遊戲是學習的最好辦法。比如給孩子一個小桶、一小段圓柱形塑膠管和鏟子，讓他們去玩沙子。有的孩子就會用塑膠管子弄出一個圓柱形的作品。這時你及時的告訴他這是圓柱形，那麼她會記憶深刻。因為這個知識是她在體驗中快樂的學到的。這種遊戲很多就可以學到很多東西，對孩子成人後的動手能力，創新能力，自信心都有莫大的幫助。

還有就是在生活中不管什麼事情如果能讓孩子自己做的，哪怕是有一定的危險性，也最好讓孩子自己去體驗。因為這樣她以後會對生活非常自信。你再也不用擔心孩子的生活。

舉一個真實的例子，一個學校開展實踐教育，為什麼開展呢？就是我們現在的孩子體驗太少了。大家都到了實踐基地後，有一個學生說口渴了要喝水，實踐基地的老師給她倒了一杯開水放在桌子上就忙別的去了。結果這個孩子端起就喝，把嘴和食道都燙傷了。後來學校和家長解決問題的時候說，你的孩子腦子是不是有問題啊？家長說腦子沒問題啊，是因為她在家裡就沒喝過這麼熱的水，都是家長給晾涼了才喝的，而且習慣了一飲而盡。先不說學生受傷。就說現在孩子的生活能力差到了何種程度。這就是缺乏體驗教育的結果。所以請家長一定要放手讓孩子能做的事情就讓他們自己做吧。

再說一下學校的教學實驗

學校的教學實驗是培養孩子動手能力，科學態度和創新能力的最好手段。可現在學校由於種種原因對學生親自實驗非常缺乏。有一個原因讓人想不通，說是怕出安全問題付不起責任。所以就不開展了。只是講講實驗了事。

我們在一所小學觀摩小學生做熱脹冷縮的實驗。一個學生用手觸摸了用酒精燈加過熱的銅球。其實老師說過不能用手觸控的。結果把指頭燙傷了。其實傷的真不很嚴重。這起碼讓孩子學會了加過熱的東西是會燙傷人的，我想因為這個體驗她會學到很多東西，而且記憶深刻。結果家長來了後大鬧學校，還讓學校賠了一筆錢。這個事情是少數家長乾的。但影響很大很快很壞。這也是現在學校不敢做實驗的一個原因吧。

總之，我覺得在教育孩子的問題上我們一定要重視體驗教育和實驗教學。哪怕是會有一些危險也要去做，只要引導得當不會有大問題。不然她的人生就會有大問題。

未來是一個創新的時代，而創新是從體驗而來。

展開了說就太長了，希望大家批評指正。

這個問題提的非常好，體驗教育和教學實驗為什麼重要。首先，咱們要明確經驗按照獲得方式的不同分為間接經驗和直接經驗。間接經驗是不透過動手實踐，而是透過一些方式獲得的。比如閱讀，教師講授，可以說先賢們的大量智慧透過閱讀，學習，就能快速獲得，的確省下了很多時間呢。另外一種直接經驗，則是透過親身體驗獲得的經驗。比如做實驗來得出結論，比如學生透過折一折，量一量，比一比的方式發現長方形對邊相等，四個角都是直角。

我認為儘管老師可以透過講課口口相傳，但這樣的形式不令人印象深刻。而且有時候往往只知其然卻不知其所以然。而直接經驗，也就是體驗教育，往往令學生印象深刻，不容易遺忘。像物理，化學這樣的學科，實驗往往比講授更有說服力，更容易開展教學。如果不依賴於實驗結論或者體驗後的結果，教學會顯得毫無生機。試想下，如果沒有體驗的教學，是多麼枯燥。

兩種方式都有各自的優點，但也存在缺點。比如間接經驗體驗不足，無法牢牢記住。而直接經驗消耗的時間精力過多。

然而其實，直接經驗才是獲得知識的本質。