首先這樣的做法有點太形式化，學生只為了修滿學分才去三下鄉，就已經失去了下鄉的意義和初衷。三下鄉是學生對鄉村、山裡的貧苦孩子的一種關懷，若只為了學分，想必學生也不會有太大興趣，對活動的存在意義就有了思維偏差，認為三下鄉是形式主義，不必太在乎。學校的出發點可能是用學分來刺激同學們去社會實踐，但是因此導致了學生的誤解，這就有點得不償失。如果同學們願意自己去三下鄉實踐，這對他們本身來說也是一種鍛鍊。帶著消極隨意的態度去三下鄉，不僅讓哪裡的孩子們感覺到不舒服，更讓自己不開心。學校可以建議學生去三下鄉實踐，但是不能要求與學分對等交換，這種做法違背了教育的拒絕形式化。當教育淪為形式，就沒必要存在了。

三下鄉是現在各大高校進行暑期社會實踐的主要活動。這是一個大學生跟農村基層密切聯絡的一個活動，大學生透過三下鄉這一活動向農村基層群眾傳播了科技，衛生與文化，為農村中心服務，做好日常工作，滿足農村基層群眾的需要;引導農民解放思想，更新觀念，提高素質;以多渠道，多形式，引導扶持農村科技衛生事業的繁榮發展。

而學校要求學生透過三下鄉來修滿實踐學分，這一觀點小編是不太認同的，社會實踐的途徑有很多，例如暑期的時候做義工，或者是去輔導班當小老師，又或者在餐飲業做服務生等等……並沒有說一定要透過三下鄉來修滿實踐學分。每個途徑的社會實踐都是有意義的，不存在什麼強迫的問題，三下鄉是一個自願的活動，參加三下鄉活動的志願者們，多數都是自願的。