支教，給孩子們帶來的是十幾天的溫馨陪伴，是一個看世界的途徑，也有可能在他心裡埋下一個美好的種子會在多年後開出美麗的花。

支教，帶給我們的是一段難忘且美麗的經歷，它教會我們愛與被愛，告訴我們如何付出，也告訴我們珍惜現在。

支教組的隊員每天都要備課，除了午休和晚上，一天下來基本是在忙綠中度過的。

為了管理紀律，他們的聲音沙啞：為了呈現更好的狀態，他們總是微笑面對每一個困難;為了讓手語更容易學，他們費盡心思想辦法。

這麼做值得嗎？沒有報酬，沒有安慰，沒有讚美。他們會說值得。對他們來說，也許一個孩子的一聲老師，一個笑臉，就足夠。能為他們帶來歡樂，知識，是無價的。

知識興邦，知識對於一個人來講是成長中給予營養的重要途徑。擁有知識也將明白如何過好有意義的人生。而有些貧困地區的孩子沒有得到良好教育的條件，以至於他們長大以後並不能對自己的人生有一個清晰的認知。我們作為當代大學生，有知識也有能力去幫助他們。支教或許對於我們來講不需要付出多麼大的努力，但對於貧困地區的孩子來說這會是改變他們一生的一段時光。我們利用所學所知傳授給他們知識讓他們獲得得到教育的機會，對他們個人的進步和社會的進步都是有積極意義的。其次，除了知識上的饋贈，在支教的過程中我們傳授給孩子們生活的經驗也會讓他們收穫豐富。所以我認為支教是一件非常有意義的事情，作為當代大學生我們應該有熱血去做，並且積極去做。

支教活動一般物件是農民工的孩子們，這些孩子由於跟外界接觸比較少，大多數孩子甚至說沒有與外界接觸過。而他們在學校接觸的教育也是有限的。多數留守兒童們接受的教育是語數外三門，而“三下鄉”支教團隊是由大學生組織進行的，所以帶去的還有音樂，美術，國學之類的興趣課程。可以讓小朋友們在學習過程中，有興趣的培養和發展。

支教，對於長期生活在“象牙塔”“遊樂園”中的大學生來說，不僅僅是一個付出的過程，更多的是一個收穫的過程。現在的大學生大多沒有吃過苦，沒有經歷生活的磨練，沒有離開父母的關愛，現社會的大學生們就應該走出“象牙塔”去鍛鍊自己。大學生社會實踐活動，作為大學教育的一個組成部分，不僅僅具有社會功用性，更多的是對大學生的歷練性。同學們一起活動對於增強一個人的團隊意識是相當有意義的。更多的支教應放在思想引導上，引導正確的世界觀、價值觀，才能得到更好的發展。

作為一名經歷過短暫支教的人，我來分享一下個人的支教經歷和體驗。

大二的暑假期間，我曾在江蘇北部一個鄉鎮學校當過支教老師，這次支教也是作為我暑期的一個實踐活動。學校很小，學生也很少，我帶的那個班人數最多，大概有30來個學生。這和我曾經想過的那種在大山裡的支教不太一樣，儘管住宿環境不太好，但是也還過得去。由於我們這次支教只有半個月，我一開始就準備了很多東西，希望教給那裡的孩子們。漸漸的我發現，那裡的孩子們性格都很膽怯，上課的時候基本也沒有人舉手回答問題，每次我想靠近他們的時候，他們都本能的往後躲閃。和我一起的幾個支教老師也表達了相同的困惑。學校的校長告訴我們，不期待這麼短的時間裡我們能交給他們多少知識，只希望我們能夠對他們的心靈產生影響，我恍然大悟。孩子們還是把我們當成了有距離的老師，而不是知心的朋友，而我們雖不能從本質上影響孩子們的性格，但是依然可以透過努力在他們心裡泛起漣漪。接下來的時間裡，我儘可能多的和他們待在一起，和他們聊天，進行了幾次家訪。臨走的時候，有個同學送了我一張明信片，告訴我我是她最好的朋友，至今我們還保持著聯絡。

我想，支教不是一個多麼偉大的舉動，也不能產生多大的影響，它的意義就是你努力走進孩子們的心裡，給孩子帶來哪怕只有一丁點好得東西，就足夠了。