學校領導讓全體教師給全校各項工作提建議，結果發的問卷都不交，原因很簡單，之前傷了老師的心理了，這次沒有老師願意陪校長玩了。

我們學校的工會就不召開教職工大會，上級教育部門對學校工會工作有檢查呀，那好，工會主席自己寫寫提案，人家自己解答解答，你服不服。

題主所提這個問題很有現實意義，很多學校制定一項制度時，先讓老師們提建議，發問卷，但是老師根本就不當回事，問卷要麼不交，要麼就是隨意選擇最好的答案，老師們只所這樣做，主要有以下兩個原因：

一、老師們知道建議提了也是白提，沒有任何作用。

《狼來的故事》大家都知道，這事與這個故事是很相似的。

老師們也不是說不關心學校的發展，內心還是希望學校更好的，畢竟學校好了，自己才會有更好的發展空間。

但現實是，老師們卻被一次又一次的現實打臉了，自己所提的建議領導根本就不採納。最後老師們明白了，學校領導讓全校老師給工作提建議，只是走過場，為了體現民主，為了符合要求而已。久而久之，老師們也學乖了，反正建議提了也是白提，還何必去費那心思呢！

二、老師們怕領導給自己穿小鞋

學校的各項工作，是學校領導已經定好了的，是學校領導的政績，是學校領導的心血。讓老師們提提建議，也不過只是走過場而已，如果哪個老師對工作提出相反的建議，這不是與領導唱反調嗎？這是對領導工作的否定，這麼不支援領導的工作，不給你穿小鞋，給誰穿？

老師們心裡都明白，為了不給自己打麻煩，提哪門子什麼建議呀，無條件支援領導的決策就對了！無奈呀，只是為了自保而已！

題主所提的問題，真的不能怪老師，在每個學校也是很普遍的現象。現在，學校管理中的“一言堂”現象還是很嚴重的，民主治校任重而道遠。

我所在的學校是鄉鎮小學，每年學校都要按上級部門要求召開一次教職工代表大會，會議形式基本是這樣的：第一項：校長做全校工作總結：歌功頌德過去，暢想遠大未來，輕描淡寫不足。第二項：各部門做工作報告:財務、後勤、工會，說事實、擺證據、唱讚歌，為教師做了哪些好事。第三項：各工會小組分組討論學校工作議案（5分鐘，老師出奇的齊心協力）一致通過。第四項：解答教師提出的待解決問題;這個問題是一個月前工會主席發表徵集，但老師們不知是麻木了還是怎的，背後意見大得中仇似的，但提問題時齊刷刷閉了嘴，好像約定好了似的心齊。即使個別提問題的也是為了配合學校工作：什麼老師的刊物不夠讀了，再增加點了；辦公室的桌子太舊了，方便換一下啦。不得不佩服老師們的覺悟高啊，不給領導添亂。此環節在校長豪氣干雲的氣勢下達成：馬上解決。第五項：團結勝利的大會閉幕。

年年歲歲會相似，歲歲年年問題同。

我私下問了絕大部分教師為什麼有意見不提；給民主不用。理由有四：

1、提了也不解決，領導不解決，你也咋著不了。索性就不提了。

2、得罪人，雖說是不記名，但一個學校待那麼久了，誰的字領導都認得出。幹嘛給自己找不自在。

3、事不關己，與我無關，管那麼多幹嘛?不合理又不針對我一個人，路見不平別人鏟，我不鏟。

4、向領導示好，我以後要個優評模得用領導呢?這時候就是我展示擁護領導的機會。

看，一個會開出了老師這麼多心思。

理由如下——

首先，老師們都失望了。

多次聽到“狼來了”而上當受騙，最後縱使真的“狼來了”也沒人信了。這個學校的領導肯定不止一次地讓老師們給提建議，老師們也不止一次地認真、中肯地給提出了“建議”，但是老師們合理化的建議，到了領導那裡，還不如一個臭屁有響聲。多次的失望之後，老師們再也不相信領導的騙人的鬼花招了，最後終於發展到了領導發下“問卷”，全校老師再懶得填、懶得交的統一行動。

第二，這個學校的老師還算有骨氣。

老師是國家的公立老師，是人民教師；不是校長的私人奴僕，所以，他們一旦發現校長言而無信，說話不如放屁；老師們自己多次上當受騙，無論提出多麼好的建議，校長也無動於衷，充耳不聞，不會採納，讓老師們提建議，只不過是走形式、走過場而已，為他們標榜“民主決策”打幌子罷了。於是他們失望之至，採取了集體不交問卷的方式，共同來抵制學校領導騙人的鬼花招。這就說明，這所學校的老師素質挺高，骨氣還在。

第三，建議這所學校的領導再不要騙人了。

偉人說：“卑賤者最聰明，高貴者最愚蠢。”學校領導自作聰明，自以為可以任意愚弄全校老師，殊不知老師們心明眼亮，洞燭其奸，而且又有骨氣，立場堅定，多次上當受騙、被愚弄之後，老師們憤怒不已，於是採取了拒不“交卷”的方式來抵制。

學校領導讓老師們提建議，應該是想借此瞭解廣大教師的呼聲，以便改進工作。老師們不交問卷，應該是覺得校長走形式，說了不光沒用，恐怕還得受打壓。

這種現象深刻地反映出該校廣大教師對學校領導的不信任，已演變成對事關教育事業發展之事的精神麻木。其實，教師也是擔憂和委屈的，不提建議情有可原。一是不敢提。現在都是實行校長負責制，在學校管理、老師聘任以及職稱評定中，學校領導具有很大的決定權。稍有不慎，普通教師就有可能落聘，直接影響職稱、前途、名譽。如果因為與己關係不大的事多嘴，很可能導致利益受損，甚至身敗名裂，試問有多少人願意充這個“露頭鳥”？二是不願意提。老師們應該覺得領導是在走形式，建議提了也沒有用；或者有些事不是學校領導所能解決的，說了也等於沒說。

對此，建議學校領導不要灰心失望，只要想搞好工作，就要想方設法獲得廣大教師的真心支援。一要倡導民主，解決教師“不敢為”的問題。只要決策儘量做到公平合理，盡心盡力維護廣大教師的正當權益，凡事多與大家商量，一定會消除廣大教師的戒備心理，真心得到大家的支援和擁護。二要善作善成，解決教師“不想為”的問題。對待廣大教師的意見建議一定要高度重視，合理意見要認真採納、貫徹到底；不好解決的要積極向上反映，求得各級支援，盡力解決；解決不了的問題要拿出長遠計劃分步實施，並向廣大教師說明；不合理的意見建議，要向教師耐心做好解釋，不要取笑和打擊。

只要大家開誠佈公，一心為著教育事業發展，相信學校領導與廣大教師的關係一定會越來越融洽，學校的工作一定會蒸蒸日上。

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教師都不交問卷建議的現象少見。問卷調查的作用有一下幾個方面的作用:

一 學校民主管理的形式之一。一所學校要知道教師在想什麼，可以採取問卷調查形式讓教師把想法說出來，達到學校的大小事大家議的效果。讓教師感覺到了主人公。

二 校長權威接地氣的體現。一個校長要受到教師的擁戴，用權要巧，不要只用條條框框治人，還要把權轉化成其他形式實施。問卷調查就是一種形式。

三 問卷調查是迎檢工作的一種形式。有許多考核檢查都要有問卷調查。似乎是民主管理的一種形式。

四 科學抉擇的一種形式。學校的發展不僅僅是校長的事，也是全體教師的事。雖然現在縣管校聘弱化了教師的民主參與，但是教師問卷調查依然是一種科學抉擇的形式之一。

總之，學校問卷調查是民主管理的形式之一，不管校長出於什麼目的問卷調查，教師應該履行職責，完成問卷調查任務。如果教師沒有按時上交問卷調查應該計入考核之中。

事實是：學校發的問卷都交上去了，也都寫了，只是沒有任何意義。因為很多老師不敢寫真話。

記得每年都有類似的問卷調查，一種是給所有領導打分，另一種是給校長、副校長、學校工作提意見和建議。

第一種比較突然，臨時召集大家到指定地點，然後髮捲打分，要求一人一桌，匿名上交。 只是沒有聽說過哪位領導因打分兒低受到影響。

第二種問卷發到每位教師手中，給一定時間，但不能空著上交。有的老師實在不知寫什麼，憋了半天，寫上領導要注意休息，別太累了！

大多數老師都寫了幾句不痛不癢的話。我覺得這種提意見的方式就是走過場，沒有什麼實際意義，可能是學校必做的一項工作。

其實，老師們不敢說實話的原因還是怕領導報復，給小鞋穿。到時候提的意見解決不了，還把人得罪了。

最好的辦法是任何事情都做到公開透明，比如績效工資的發放辦法，優秀教師的評選條例，榮譽證書的發放，以及各種獎懲依據等等，這樣更能激發工作熱情。

出現這種情況，我覺得不外乎有以下幾個方面的原因：

1.領導有形式主義嫌疑。不論是每學年工作程式，還是某階段的整治整改安排，所謂徵求意見，大多流於形式。

2.老師有各種各樣顧慮。不論是何種出發點，大多老師課程任務重，期末考評多，提意見和建議就是對自己工作成績的否定。

當前，我認為是學校所有員工，包括領導在內，隨著時代周圍環境發生變化，關鍵原因是所有人都明哲保身，集體觀念淡薄了。單位少了那種團結向上，奮勇爭先的團隊意識。誠然，要解決出現的這種情況，作為校領導，首先要沉下身子，熱情地、科學地、多渠道地徵求群眾意見。一是深入教學一線，進課堂、進教室，走訪徵集老師建議；二是陪同老師家訪，走出、請進來，虛心接受家長建議；三是利用學校各種主題活動，真心問計，解除大家顧慮；四是充分利用黨團活動，談心談話，發揮好黨團帶頭作用；五是創造條件，開展野外拓展訓練，激發團隊意識，釋壓的同時，拉近同志們之間的關係，增強信認。

總之，通過多種形式，對徵集來的意見、建議，要尊重群眾意見，做好收集、歸類、整理、分析、答覆和整改工作。群眾意見雖小，但民情事大，關係人心向背。只要一以貫之、持之以恆地自覺堅持下去。這種情況就會慢慢消除，一個優秀團隊會最終形成。

學校校委會每年都會讓老師提意見，這可能是民主意識的體現。也真正想做些實事。

初期老師們熱情是高漲的，為了學校的發展建言獻策，但是這裡會出現問題，每個老師都會有自己的看法，如果一百個老師提不同的看法，這會導致學校即使解決問題，但是解決不了所有問題，而且現在學校的經費時緊張的，沒有自主的權利，都要經過審批。

不是錢解決的問題，其他的相關制度也不是老師隨便提提意見就能解決的，會導致老師們提的意見不會被採納，時間長了，老師們心理也清楚，學校能解決的早解決了，解決不了的，提意見也白提，乾脆就不提了。

建議還是學校想解決問題的要劃定一些能解決的問題，讓老師提出方案，採納老師們的意見，解決不了的說明困難，只有真正讓老師們感覺到也是學校管理的一份子，能發揮作用才能真正的拿學校的調查問卷當回事兒，而不是當垃圾扔在一旁。

這應該是各個學校普遍現象了。你對學校各項工作提建議，說到底就是對校長提建議，你不怕被校長穿小鞋嗎？

再說了，你提了一大堆建議，會被校長採納嗎？要是提的建議校長認為不合理，還會時不時拿到大會上來說，說你提的建議不符合實際，亂提，瞎提。

現在老師都學乖了，凡是不觸及老師切身利益的事都不高興去理會的，校長做事一般只向教育局負責，不必向老師負責，所謂的教代會，民主生活會都是過過場的。

每到教代會前，學校總要讓老師寫提案，一般老師都不肯寫，學校也千方百計鼓勵老師寫，甚至通過工會發點禮品來換取教師的提案，老師也是馬虎隨便寫點啥。

這樣應付學校的問卷的最大原因是老師沒有覺得自己是學校的主人，反正答不答跟自己也沒有多大關係，校長也沒有把老師的主人翁積極性有效調動起來。

最後的結果就是老師不會去理會學校的調查問卷。