最新公佈的《語文課程標準2017》中提出語文是人類最重要的交際媒體和資訊載體。語文是一門實踐性的課程，語文的學習要積累語言經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律。加深對祖國語言文字的運用和熱愛。課程目標包括：語言的積累與建構；語言的表達與交流；語言的梳理與整合；增強形象思維能力；發展邏輯思維；提升思維品質；增強對祖國語言文字的美感體驗；鑑賞文學作品，美的表達與創造；傳承中華文化；理解多樣文化；關注、參與當代文化。這樣的課程目標看起來可能有點難懂。解讀一下，新的課程目標對語文能力的要求更高了。重點在幾個方面，第一，語文基礎知識的積累，主要是字詞的積累，第二是聽說讀寫，表達能力不僅包括說，也包括作文能力，寫作能力的提升；第三是更高的要求，就是對於美的要求，對於祖國語言文字的美的要求，這一個要求比較高，不是短時間就能完成的。鑑賞文學作品與閱讀文學作品是有區別的。鑑賞有賞析的成分在裡面。總的來說，新的語文課程標準對學生的語文能力的要求提升了。而學生們在學校裡面的學習是固定的，有學時的。所以要想提升能力，在語文領域脫穎而出，出類拔萃，就需要在課外進行語文的學習。這種課外的學習，可以在課外班中學習，也可以自己在家學習，具體情況依據每個人的情況可以自行決定。比如，如果家裡有條件，各方面也可以，也可以選擇品質好的課外班中學習，在老師的指導下快速提升，也可以自己在家多閱讀，多總結，提升語文能力。

很多人都說得語文者得天下！語文需要長時間的積累與堅持不懈的努力，加油！

我覺得不管是什麼教育，老師在上課的時候插入一些課外知識，會集中學生的注意力和提高對老師的喜歡度，語文課如果一味的照本宣科，是特別乏味和枯燥的。

很有必要，作為教師，關於教育觀的取向問題還得從自身出發。

不管國家實行的是什麼教育，你們班孩子都是從你手裡把知識學過去的，也就是說，把孩子教成哪一類人（只會考試為一類，能夠多角度、廣思維是一類）。全憑作為教師的你來決定！

你要是真心為了教育事業，能放棄自己的業績（不去為了分數逼孩子死記硬背，而是交給他們思維的方式，並補充課外拓展知識），那麼你培養出來的孩子將比其他許多孩子幸運，因為他們有個有見地，懂奉獻的老師。

補充：現在教育界有許多人批評一些教育專家，說他們只會搞一些不切實際的教學模式！我以前也這樣認為，到現在我不全這麼認為了，只有深入瞭解那些特級教師以後，你才會明白，其實他們才是最最堅持想要孩子擺脫應試教育的那一批人。（不排除有些是為了自己的利益，但那是少數）但最終他們也沒有改變現狀的能力！所以我們認為那些專家不會教書。

我們錯在了：我們以應試教育的思維去評價教育專家的素質教育思維。結果是矛盾越來越深！

以上補充部分有些題外話了！

最後我強調一下自己的觀點：到底怎麼教孩子，要看教師自己持什麼教育觀！ 要是你真心為了孩子著想，那麼在保證完成常規教學的情況下，儘可能多的給他們補充課外知識吧！

有必要。當然還得看是什麼課外知識——無關應試，甚至不利應試的，最好少講，甚至不講。其實，必要地補充課外知識，能活躍課堂，讓學生更容易理解把握課內知識，因而對應試也是有利的。