三到六歲是數學智慧開發的關鍵階段，數學差來自於數學智慧早期開發做的不足，也就是數學概念不強，數學空間感知能力不強，這個跟早期的運動有一定的關係。

如果一個孩子數學差，將來可能真的不太好補習。數學不像語文一樣偏重記憶，是大腦在早期已經構建好的關於數學的邏輯概念在起作用。

如果這種概念早期形成的不夠完善，後期再怎麼彌補都沒有太大功效了，而且還會影響後期物理化學的學習。

我們常常看到初中生還有小學高年級以上的孩子補數學，除非這個孩子很聰明但心思不在學習上，這樣可以把成績補上來。

但是一個乖巧而且一直在學習數學的孩子，數學成績還很差，這樣的是補不上來的，他早期的數學概念建立的不好，空間智慧不好，再去補習的話是特別的難提高成績的。

但是，作為家長不能強硬的要求孩子必須學會這一科目，我們可以接納他的弱勢，從他的優勢出發鼓勵他。

比如他文科學的很好，我們可以表揚他的文科，經常暗示他家長希望他的數學方面也能向文科那樣好，相信他可以用自己的方法學會數學的模式。

在這裡我給大家舉一個小例子。我的女兒是屬於記憶力差，文科學的不太好的孩子，但是她理科比較好，數學思維開發的比較早，在上高中之後也的確是理科強於文科。

我就在不斷的鼓勵她表揚她，對她說“我相信你用理科的腦子也可以學習語文或者是你最不喜歡的英語。”

這樣她既沒有壓力，又可以調整自己狀態，分配一些的時間給文科，因為她知道這部分科目學不懂會影響她的成績。

對於數學差的孩子建議家長要多帶孩子做一些思維方面的練習，比如說棋類遊戲、桌遊這些益智類的遊戲。

如果孩子已經二年級，學完了四則運算，就可以玩24點、九宮格這樣的遊戲。

不要感覺孩子數學差就要去補數學，當補數學沒有作用的時候就會再一次挫敗他的自信心。

我們要想著怎麼去把他的腦子啟用，讓他慢慢的把這些知識儲存進去，而不是馬上補習大量的數學方面的知識。

對一個學習沒有動力的女孩子來說，她可能是缺少自信心，家長一定要在日常生活中找找她的優點，給孩子建立自信，之後引導她去尋找學習的動力。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師

小朋友學習數學的規律大致分為四點，第一個就是依賴於生活特別是感官的體驗，比如說小朋友他們在學習正方形，如果我們直接上比較抽象的這樣的正方形的形狀和正方體這樣的形狀，讓小朋友來學習的話呢，他可能在理解程度上並不是能夠完全理解，但是如果我們從生活入手，從小朋友之前見過的生活中的一些正方形，或者是小朋友積木中的這種正方體來說的話，他就更好理解了，這是第一點；第二個是我們的數學學習規律，基本上都是需要小朋友自己親手反覆實際操作，這樣才能夠逐漸被他們理解的，結合之前我們成年人學習數學的經驗，大家一定可以回想起來自己上學學數學的慘痛經歷，大部分都是填鴨式的，老師講我們記這樣的方式，那如果我們自己可以動手操作來實現一些數學原理，包括數學公式的話，這對我們的理解是非常有益的；第三個就是小朋友學習數學，他其實是需要從具體形象的運算階段來逐步上升到抽象的心理運算階段的，這個就是小朋友從具體到抽象的過程，也是逐漸概念化的過程；第四個就是小朋友在學數學的時候，是存在個體差異的，因為我們每個小朋友的數學敏感期到達的時間不同，雖然大部分的小朋友都會在4歲左右來處於數學敏感期，但是有的小朋友會提前，有的小朋友會滯後，所以家長不能一刀切的去割分小朋友什麼時候學習數學比較合適，並且要能夠接受小朋友在學習數學上程度的差異。