家長對學知識的理解是狹隘的。知識不是多識幾個字，多背幾句詩……。孩子認人識物都是學知識。

1.幼兒階段獲取知識主要靠做遊戲自主獲得。在用橡皮泥製作各種物品的過程中獲得動手能力，學會識別各種物品，在快樂中獲得了無形的知識。這個知識無法用成人的眼光評判，它確實客觀存在。

3.多識字，多獲取文化知識，要根據孩子的特點來定，神童是教出來的。如果孩子樂於接受，肯學習當然可以教一部分。媒體上一些優秀的孩子活躍在螢幕上那是從小就多學的結果。

這個想法可以說真的是在為孩子著想了。但是，說句實話，有點坑娃。對於一個小孩來說，年齡小確實不應該讓他有太多的負擔，過早學習會讓他缺少童年。但是，小孩這時候不學點東西也是非常不好的，所以可以說這樣的做法真的不對。

因為小孩子這時候正是形成好習慣的一個關鍵時刻，這時候給他慢慢引導，有利於他今後形成良好的行為習慣和學習習慣。當然不是說應該每天都讓他去認真學習，花費很多時間去學習，而是可以以講故事，或者簡單的認字認物為主，而且應該讓他感覺這是一個遊戲，每次都加以肯定和鼓勵。這樣既可以讓他學到知識開發大腦，也不會厭倦，還能形成良好的行為習慣和學習習慣

這樣做顯然是不合適的。

家長對學習的認識是有偏頗的學習不單指的是知識。還包括學習習慣的養成。

學習習慣的養成是孩子的學好知識的重要前提。

孩子小，過些年學習知識無可厚非，但是學習習慣的缺失必將導致孩子學習知識的時候出現這樣那樣的問題。

沒有好的學習習慣，孩子在學習知識的時候一定是非常吃力的。

我非常贊同這樣一句話：多大的孩子幹多大孩子的事。

拔苗助長，不會得到我們想要的結果，但是提前打好基礎，也就是培養和薰陶孩子的學習習慣至關重要。

有這種想法的大部分都是看了一些教育理論書籍，或是雞湯看多了的，覺得應該給孩子一個快樂，無憂無慮的童年，這種做法也沒法說對錯，如果孩子最終也要選擇上小學，中考，高考這條路的話，你的這種做法就有點坑孩子，因為你會讓孩子用一兩年把別的孩子學了三四年，甚至更多時間的課程追上來，孩子的壓力非常大。

當然如果你像當初最強大腦的水哥那種教育方式的話，那這種做法就是對的。

過幾年學知識沒有問題，但是對孩子智力的培養越早越好。

因為孩子在七歲以前的智力因素已經發展到成人的80%左右。孩子幼兒時期，可以不識字，可以不學拼音，也可以不學算數，但是，孩子一定要玩好，在玩的過程中，必須注意培養孩子的好習慣。

這些習慣有:

1. 在任何場合，要養成對人有禮貌、不亂髮脾氣的習慣。

2. 做遊戲、玩玩具時，注意培養孩子動腦筋的習慣，做事有始有終的習慣，勝不驕敗不餒的習以及合作與友好的習慣

3.日常生活中，自己的事自己做，例如收拾玩具，自己穿衣服，繫鞋帶等；按時上幼兒園，按時休息，養成自覺自主的習慣，

4.無論家長，老師還是朋友與之說話時，要養成聆聽別人說話的習慣。

如果幼兒時期養成這些好習慣，這樣的孩子上學後，必會學的輕鬆愉快。反之，即使很小就教給孩子知識，孩子沒有好習慣，也不會達到理想狀態。

對於3~6歲的幼兒，以生活經驗學習為主，基礎知識學習為輔。怎麼理解呢？生活經驗，簡而言之就是孩子學習自理、自立的能力，穿衣吃飯、離開媽媽上幼兒園自、結交新朋友。基礎知識就是簡單的數數、識字。不是刻意的類似小學課堂一板一眼的教授孩子，而是在日常的遊戲中輕鬆愉快的啟發孩子學習的樂趣，對知識的渴望。

當然每個孩子的學習能力不同，有的孩子發育遲緩，建議要上學，給孩子足夠的時間和空間。普通孩子按部就班的上學，學習就可以的，這個才符合他們6~12歲孩子的身心發展特點。

孩子從小的耳濡目染很重要。

這句話並不誇張，恰恰說明了早教的重要性，從孩子一出生家長就要對他進行有目的的引導和教育。

孩子從出生下來，就是一張白紙，至於以後長成什麼樣，完全取決於家長在這張白紙上怎樣畫。“人之初，性本善。性相近，習相遠”這句話的意思就是：人在出生時，本性都是善良的，性情也都相近，但隨著各自的生存環境的不同變化和影響，每個人的習性就會產生差異。就連古人都有這種意識，更何況我們？ 學習是一個積累的過程，學習習慣也是從小要培養的，6歲之前正是孩子性格和習慣形成的最佳時期，錯過了是要付出幾倍的努力的，一年養習慣，十年改毛病，就說的是這個道理。所以說教育要趁早，即使你認為孩子還小，沒必要學，但你知道別人家的孩子在學嗎？學霸是怎樣練成的？就是你在玩，人家在學。

每到放假時，不是流行一句話嘛：不怕同桌是學霸，就怕學霸放暑假（寒假）。一旦上

了學與別人的差距就明顯了。所以說，要適當的根據孩子的情況來學知識，撒手不管的做法不可取。因為孩子的教育沒有回頭路。

年後關於清華、北大在2018年招收少年班的新聞引起了熱議，我想這些少年班的天才們肯定不是一出生父母就撒手不管的，不知道背後他們的父母付出了多少心血和努力呢。

這顯然是不對的。皮亞傑的理論認為，兒童的智慧發展有以下幾個階段:即感知運動階段（0～1歲、2歲）；前運算階段（1、2～6、7歲）；具體運算階段（6、7～11、12歲）；形式運算階段（11、12～14、15歲）。

在孩子的成長過程中，孩子的智慧發展階段也稱為敏感期。中國的幼教專家孫瑞雪認為，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚，思維開闊，安全感強，能深入理解事物的特性和本質。

在孩子一生的發展中，年齡越小，往往發展的潛力越大。尤其是三歲之前，屬於無意注意階段。一個三歲左右的孩子，他在專心玩玩具的時候，大人在旁邊說的話他都知道。他能“一心二用”。如果孩子玩的時候，你放唐詩的背景音樂。不久，你會發現，儘管你並沒要求他背誦，可是孩子已經在玩的過程中也記住了古詩。而六歲以上的孩子，這項能力便弱了許多。因為隨著年齡的增長，他已經轉化為有意注意的階段。

家長養育孩子，不能想當然地按照自己的喜好和習慣教育孩子。多讀讀教育類的書籍，充實自己的育兒知識。改變自己，完善自己，是對孩子最好的愛！

小孩子太小，過幾年再讓他學知識，這樣做的家長錯在把文字元號當成了知識。

關於這個問題，我最有發言權，我有兩個孩子，因為早期教育不同，造成兩種截然不同結果！我願以身說法，警示寶媽們。

首先，確認什麼是知識？知識是文字元號背後蘊含的巨大智慧！而非文字元號！

早期教育是引導孩子認識文字元號背後的知識，而非逼著孩子指認文字元號！

我老大是女兒，我懷女兒時，非常重視胎教，專門買一本非常著名的育兒指導書，按書上的步驟，胎教、營養、早教，一步不落，按部就班培養孩子。我從來沒有逼著孩子認字學習，就是引導孩子玩耍，在玩耍中，自然而然把知識灌輸到孩子小腦袋裡。

譬如，聽胎教音樂，孩子出生後再聽這音樂，會激動手舞足蹈，她才幾個月，明顯比聽別的音樂興奮。我感覺到，孩子是有很強感知能力的。這個現象啟發了我，接下來我就經常給孩子放優美動聽音樂，簡單的古詩詞配樂朗誦，不管孩子是否聽懂，我溫柔輕快和孩子對話，講故事，指認物品。這都是兩歲之前的功課。忽然有一天，孩子指著小花說：小花仙，小花仙，我愛你！我要和你交朋友，手拉手，跳跳舞，我們一起唱唱歌！說完還興奮地問我：“媽媽，這是我做的詩，棒不棒？”我驚喜地抱起孩子，誇讚說“好棒！”那年女兒才三歲半，認不到二十個字。因為她的語言天賦，她渴望認字，並且對學習文字有一種迫切需要，原因是，她想知道圖畫裡寫的什麼內容。從三歲起，看圖話和閱讀，成為她的最愛。正是因為愛閱讀，所以，她上學我從來不操心，知識都藏在文字元號背後，她想揭開符號背後的奧秘。她博覽群書，愛好廣泛，學業優秀，成為同齡人中的佼佼者。

再說我兒子，我想我有成熟經驗，按部就班就會成功。可是，生活就愛開玩笑。兒子因為種種原因，從生下來就寄養在外，錯過了早期教育。等他回到我身邊，二歲多囫圇話還說不全，我用盡所有力氣教育他，因材施教。可是，我明顯感覺到，錯過了早期教育，給後續教育帶來很大阻力。錯過了引導孩子聽音樂聽古詩詞和看繪本的時期，孩子的學習興趣和閱讀能力一直培養不起來。

所以，忽視孩子早期教育，不知道將文字背後的知識滲透到早教中，抱著狗大自咬，女大自巧的心態去教育孩子，會耽誤孩子教育，害了孩子的。

再次重申，早期教育孩子學習知識，不是學習文字元號，而是培養興趣愛好，學習文字元號背後的知識！

現在我們大部分人的觀點都是不想讓孩子輸在起跑線上，儘自己所能從小傳輸給孩子自己認為需要他們掌握的知識能力，特別的從小培養興趣愛好，譬如鋼琴、書法、美術等等，很多時候是自己美好想法的體現。但20年後或者他們長大成人後對他們在社會生存能起多大作用呢，目前沒有確切的證據這樣的孩子肯定比稍微晚點接觸的孩子一定優秀。特例肯定是有，例如朗朗等天才少年，但不可以代表大部分人都可以如此成功。我的觀點是，不一定對，大家口下留情，先保證孩子一個快樂的童年，孩子求知慾和學習的能力比我們想象的要大的多，透過家庭言談身教，電視電腦手機及幼兒園的學習很多時候都足夠他們去學習成長了，在孩子表現出對那種事情特別感興趣或者擅長時候去適當引導培養是不是會更好呢。