分享一下我的做法：

給他時間。作為老師，應該比較瞭解學生掌握知識的情況，所以能夠判斷該生是否能夠回答問題。主動點他站起來回答，給他時間，不要看他短時間沒有回答就慌忙讓他坐下了。

看他的眼神要柔和，伴隨著對他不斷地提示和鼓勵。當他開口時，你跟他一起說，輔助他完成回答。

如果可以板書在黑板上，那麼就讓他寫在黑板上，來代替口語回答。不過寫完後要他當著同學的面大聲讀出來。

讓他大聲領讀課文。

導語：

問這個問題，你真可謂問對人了！作為從教多年的語文老師兼任班主任，聽過太多的老師如此抱怨：學生在一二年級的時候回答積極性都挺高的；但是到五六年級的時候，他們就變得非常內向，整節課就像砧板上的五花肉那樣，40分鐘的時間都是緊緊把屁股貼在板凳上；就算是會回答的問題，他們也懶得舉手回答，好像是擔心凳子被人搬走似的……無論是城鎮的實驗小學還是農村的山旮旯小學，幾乎無一例外。但是我要告訴你，在我們班，這種現象就絕對例外。這不是我運氣好，而是我用了“獨門絕招”。

我們校長是數學老師，這麼多年來，我一直和學校的校長是搭檔。那麼問題來了：校長幹嘛不換換別的老師當搭檔，而一直賴上了我呢？原因很簡單，因為我對班級管理有獨到的方法。而這個方法，對提高學生上課積極性也絕對是有百利而無一害。

在我們班教室的後黑板，有這麼一個表格，上面密密麻麻記著全班同學每一天所獲得的個人綜合實力量化積分。這個積分可謂包羅永珍：衛生、紀律、出勤、好人好事、作業完成情況……當然也包括上課發言的積極性。有人可能馬上反駁：就一個表格罷了，又會有什麼魅力？我告訴你，這個表格每天都在更新，每一個四五人的小組都有專人登記分數變動情況。積分最高的，首先在期末可以獲得“三好學生”、“優秀學生幹部”等方面的表彰；其次，登上積分光榮榜的可以免除下一週的衛生打掃任務；同時，當天的值日班長還會將“光榮榜”和“黑名單”及時公佈到班級的微信群裡——無論孩子的父母身處何處，哪怕是遠在阿根廷，也能輕鬆瞭解孩子在學校的表現情況。

當初在初中，我的學習成績還算不錯，上課也會聽講，也會思考，但是我就是不喜歡舉手回答問題。當然有多種原因。

一.老師問的我不會

我不知道答案，我當然不舉手，胡亂答一通，浪費別人的時間，而且答錯了我不好意思。

二.老師問的我會

1.別人也會

很多人會的題目我也不想回答，此時舉手有點像邀功，別人會怎麼看我呢。

2.別人不會

我也不想舉手，雖然我會，但是大家都不知道，這時我舉手，有點高高在上的感覺，好像在臭顯擺，看，你們這群無知的人類。

綜上所述，是我不願意舉手的原因，想必大家也不外乎這幾種。

那當時課堂的活躍氣氛不高啊，沒人回答問題，點名叫也沒意思，因為確實有些人不懂啊，支支吾吾又說不出個所以然。後來我們的老師想出了一個絕招。，要求每人每週舉手回答問題次數不少於5次。每回答一次。就在名字後面打個√。到了時間沒到次數的話就要去老師辦公室背書。而且老師上課時總是嚇唬我們，“這第一個問題比較簡單，容易回答，後面就會越來越難的！”所以我們都爭著舉手回答問題。

對了，到了大學，因為我們的期末成績是平時分和考試分相結合。所以老師說舉手回答一個問題，平時分就＋5分。所以我們又開始爭著舉手了。

一二年級的孩子舉手很積極，可是越長大越不願意舉手回答問題，這是所有教師的切身體會。這要從孩子的心理進行分析。

一二年級的孩子天真無邪，想說就舉手不會考慮太多。想到什麼就說什麼，回答錯了也不擔心被取笑，因為其他孩子跟自己一樣純真。再加上老師對一二年級的孩子也會更加寬容。

越到高年級內心更復雜，想法更多。怕回答錯了沒面子，不想“出頭”，只想安安靜靜的做個隱形人，我心裡知道就可以沒必要說出來，我就是懶什麼也不想說等等這些都是孩子的內心想法。所以要讓他們積極舉手回答問題要採取一些措施。

第一，對他們更加寬容一些，把他們當作一二年級的孩子對待。即使回答的不好也不能加以批評。

第二，多用言語鼓勵積極回答問題的學生。平時上班會課也可以多跟孩子交流，說說積極回答問題的好處。孩子這麼大了多多少少能聽進去的。

第三，營造輕鬆民主的課堂氣氛。輕鬆的課堂也會讓孩子更放鬆，更願意表達自己的想法。

我覺得老師都有十八般武藝，與學生鬥智鬥勇，要的不是一較高低，只想共同進步。