教育的目的不是把差生打得不上學，而是讓孩子得到更好的發展。

教育的目的就是為了讓受教育者的身心諸方面產生好的變化。如果我們的教育在摧殘學生，讓學生沒有自信，找不到人生價值，那這樣我教育還叫教育？

人和人的心智是有差別的，這是客觀因素，不是人為能改變的。因此，在具體的教育實踐中，自然有學生學習弱，有學生學習強。但這與教育目的，沒有因果關係。

我們國家的教育目的是人的全面發展。所以，才有素質教育一說。但是由於應試教育的存在，迫使學校和教育機構，圍著分數轉。隨著教育的發展，這方面的不足，正在被修正和最佳化。未來的教育，更注重人的價值的發展。

我們國家培養的人才，要滿足社會發展的需要！如果我們培養出來的人才，要是不適合社會需要，不能滿足國家的發展，也是失敗的。

由於學生的接受能力個認知發展能力不同，我們教師和家長要從實際情況出發，不能拔苗助長，更不能強壓強訓練，而是結合孩子的實際情況，有針對性的實施教育。

如果孩子學習能力較弱，不能考上滿意的學校，那我們就讓孩子學門手藝，只要孩子具有謀生的本事，以後能在社會上立足，那也是不錯的選擇。

我們活著不是為了名牌大學，而是為了幸福快樂的度過一生！只要找到適合自己的崗位，我們就能在崗位上實現自己的人生價值。

第一，教育不應該提“差生”和“優生”的概念。評價一個學生，應該兼顧德、智、體、美等各個方面。每個學生都有各自的閃光點。然而，在現實教育中，基於評價和獎金的分配只關注升學率，從而造成了僅以成績對一個學生進行的一元評價，從而忽視了學生在其他方面的擅長。對學生，特別是對所謂的“差生”的多元發展和自信的樹立是極為不利的。

第二，教育的目的不能落腳在打擊人上，即使是對所謂的“差生”。千教萬教教人求真，雖然存在不同的學科，教著不同的具體知識，除了讓學生增長不同的知識儲備之外，無論哪個學科都還是育人的載體，都要在具體知識教學的過程中讓學生體悟做人的道理和做事的方法，比如一個人要有基本的道德底線、一個人要有承擔責任的擔當、要學會辯證的看問題、幹事要有務實的態度和求真的精神等等。說到底就一句話，等他們離開校園進入社會時能夠適應社會、能夠立足。