第一，聯合觀點相同的家長給幼兒園園長提意見。雖然這個方法並不太好，但人多力量大，說不定會湊效。

第二，給當地教育局提意見。我這就有給教育局提意見成功的事例。只要你說得在理，工作人員就會重視起來的。

第三，每個人的想法都不一樣，你可能認為不好，但其他人可能認為非常好，園長和教育部門不可能就因為你的個人觀點而改變教育方針。對於這種情況，你就只能管好自己的孩子，其實幼兒園對學習沒有那麼強硬，你就可以告訴孩子目前什麼是最重要的，對於老師所教的不要太重視就好。其實對於孩子來說家長的態度是最重要的。

現在的幼兒園確實已經教孩子認字和算數了，英語和創新思維也在教學課程裡面，如果拿出孩子們的字卡，確實讓人驚訝，原來孩子已經認得很多字了，有些甚至是小學階段才應該學習的，這讓很多家長會認為這是超前學習，超出了孩子的接受範圍。

其實不然，幼兒園階段即使學什麼也只是概念化的階段，認字，認數，念英語，全都只是要求“認”和“讀”，沒有要求要“懂”，這個有本質的區別。

孩子在這樣的課程要求下不會有壓力，因為課程一般都會重複上，孩子不知不覺就記住了，而老師的要求也就記住即可，不會要求作業或延伸，只是給孩子介紹知識，讓孩子初步去認識這些東西，有一個潛移默化的概念足矣。

所以家長不必過於緊張，這不會傷害到孩子，又談和保護呢？讓孩子多接觸多元化的知識，或許還會因此發現孩子的天賦呢。

我不認同孩子過早的寫字識字等等，孩子一讀小學，只要不出意外，都要讀20多年，為什麼在孩子更小的時候急著把他送進學校呢？所以我不認同，那 麼，我會怎麼保護我的孩子？我的理念是孩子四歲以後再去幼兒園，心智足夠成熟，身體也擁有了足夠的免疫力之後，才去學習。

如果學校對孩子有過高的要求，而我的孩子學習不來的話，我會和老師談談，讓孩子按他的節奏來學習，以後孩子升小學了我再慢慢加強。

家長如何保護自己家的孩子，還是要看孩子的態度，如果能接受就好，不能接受的話還是要找老師溝通，相互配合。

我們必須承認，每個孩子就像一朵花，每一朵花都有自己的花期，有些花早開，有些花晚開，不管什麼時候開，都有屬於自己的花期，擁有自己的美。我們要接受這點。

不同的家長可能對學校這樣的舉措有不一樣的認識，比如：

1.有的家長可能是因為自己沒有教育孩子的經驗和能力，特別在學習這件事上，認為適度的超前對孩子有好處。

2.有的家長（比如提出問題的家長）內心應該更希望孩子在幼兒園玩的快樂，幼兒園能夠尊重孩子的天性，尊重孩子的成長規律，配套相關的課程和教育的內容。

3.有的家長，可能對孩子在幼兒園學什麼都不關心，送到幼兒園就是為了有人能幫忙帶孩子，比放在家裡來的更輕鬆。

對孩子的成長，每個家長都各有期待，如果家長覺得幼兒園教的知識超出孩子的接受能力，不想讓自己的孩子參與到這場所謂的“兒童早期教育的軍備競賽”中，家長完全可以：

1.在孩子的各種表現上，不太積極的配合園方，如果幼兒園要教超範圍的知識，就一定會選擇一些“種子選手”來配合學校的活動，各種展示、表演等等，家長和孩子不積極不主動就好。但是這種不積極不主動也會給孩子帶來一定的負擔，比如孩子特別希望得到老師的肯定和表揚，特別希望和別的孩子一樣能夠站在講臺上得到肯定。

2.學校是大環境，如果對幼兒園的教學理念不認可，家長也可以為孩子更換更適合的幼兒園，這也是一種方法。

3.如果一切都不能改變、無力改變、改變起來太折騰，那麼在家庭的小環境中，為孩子營造更適合孩子成長的相關配套教育，家庭教育從孩子成長的角度，對孩子的影響更為深遠，這是家長的發力點。

什麼也不做就是對孩子的最好的保護。接孩子回家後，只問孩子今天玩的是否開心，開心的原因是什麼，不開心的原因又是什麼。然後，根據具體情況開導之。對學了什麼東西絕不主動提起，孩子提出需要幫助的方面，積極配合就是了。大忌，在孩子面前，胡亂評論幼兒園的對與錯。

這些不是幼兒園想要展示自己教學成長，而是一家家長們“望子成龍、望女成鳳”所造成的結果。如果幼兒園不教一些實質性的可能家長覺得上這個幼兒園學不到知識，就會很焦慮。有的會和園裡提意見，有的去幫孩子報班。

如果自己真的不按幼兒園這個節奏走，最好是讓孩子晚上一年或者不上幼兒園，這都需要有足夠的心理抗壓能力。即使幼兒園不學超出內容，等幼升小還要考試，到時候自己還得惡補孩子缺下的課程，我認為還是慢慢一點點滲入，畢竟幼兒園教學也沒強制性的，在玩中學習，孩子們不會有太大的壓力。

對於這種幼兒園"超前教育"的行為, 我首先表示反對, 理由如下:

首先, 要認識到"超前教育"行為不可取. 每個人的智力發展的廣度和深度,都是有限的, 過於太早開發, 對孩子未來的成長很不利. 古有"傷仲永", 現有昔日"神童" 魏永康的故事, 無不告訴我們要尊重孩子成長的天性, 不可拔苗助長.

其次, 不做助長"超前教育" 行為的家長, 當你發現幼兒園的這些不當行為的時候, 及時給學校的老師溝通意見. 表達自己堅定立場和態度.

最後, 在過渡階段, 不給孩子任何壓力. 同時注意緩解孩子在幼兒園的學習壓力. 有時候,甚至,可以做一個拖後腿的家長, 鼓勵孩子放手"超額" 作業.

總而言之, 幼兒園教超出幼兒接受能力範圍的知識來顯示教學成果，是不正確的教育行為. 作為家長,不可助長這種教育行為.同時要注意孩子的心理疏導.

答：因為每個孩子的水平不同 所以家長首先應該負責孩子的學前教育，讓自己的孩子不要輸在起跑線上，這樣幼兒園在學習知識的時候就能更快的吸收了解了。還有家長也應該督促孩子複習課上所學內容溫故而知新，還要拓展孩子的課外知識層面。同時家長還要負責給孩子提前預習新的課本知識，並且要與老師保持聯絡實時的向老師反映孩子的學習情況。

針對這種現象，作為家長，我們一定要好好保護孩子。保護孩子不僅僅是安全方面，還有孩子的成長快樂方面。什麼年紀該做什麼事，家長心裡一定要有數。不要揠苗助長，不要盲目攀比。我和幼兒園老師都是交流孩子學習習慣生活習慣方面以及心理成長方面，關於學多少字會寫什麼，我都不太在意。

學習是件長期堅持的事，活到老學到老，養成好習慣受益終生。在學齡前多學幾個字少寫幾個字有什麼關係呢？所以平時我不再讓孩子做算術寫漢字之類學校裡學的東西，而是多參加戶外活動，晚上睡前堅持閱讀，背背《弟子規》、《三字經》，有空就帶孩子去博物館公園之類的地方，再做些孩子很感興趣的事。我希望孩子有個金色快樂的童年，“有餘力，則學文”，從小學習做人的道理，有足夠正能量去面對人生的風雨。