中國很多家長覺得孩子一哭就抱是一種溺愛的行為，會導致孩子失去獨立性。也有些媽媽不忍心自己的孩子哭，於是孩子只要一哭就抱起來，也並不理解其中的原因。就這兩種不同的觀點而言，誰對誰錯，今天帶著大家來看看著名留美教育學家薛湧是怎麼看待這個問題的。 我對小女一個最愉快的記憶，就是她一歲多的時候。那時她一想要媽媽抱就開始哭。等媽媽一出現，她馬上焦急地叫：“媽媽抱你！媽媽抱你！”當然，她的意思是“媽媽抱我”。只是她每一哭，她媽媽就立即趕到她身邊，嘴裡不停地說：“噢，寶寶，媽媽抱你，媽媽抱你！”女兒就這麼照本宣科，連賓語也不換地學著說。 這一細節，反映了我們對嬰兒的態度：只要她一哭，我們就設法抱起她來，把她哄好。對此，許多有經驗的“過來人”都警告：孩子小小年紀很機靈，懂得如何操縱大人。如果她一哭你就抱，那麼她動不動就會哭，就要抱，弄得你身心交瘁，過不上一天安生日子。要從小訓練孩子獨立性，有時候哭了就讓她自己待著。一次，我們去一位日本教師家做客。他們正好剛生了孩子。主賓在客廳裡聊天，嬰兒在臥室裡哭。我們馬上問主人是不是要照顧一下孩子了。但是，那對夫婦一擺手，說沒關係，一會兒就好。果然，孩子哭了幾聲就沒動靜了。 我們夫妻有孩子時都還在讀博士，學業壓力很大，身邊又無老人幫忙，時時都需要一個喘息的機會，對這套經驗應該說是最需要的。可是，我們卻自覺地拒絕了這套經驗。拒絕這套經驗，當然大部分是出於天性。比如，我妻子是個極有獻身精神的母親，可以為孩子付出一切，犧牲一切。孩子一哭，她就於心不忍，馬上就要抱。她根本不可能不動聲色地在一旁和客人聊天。我則最愛聽孩子哭。孩子一哭，我就覺得她可愛得不行，常要抱起來逗逗她。另外，我是38歲時才得小女。自己對歲月的滄桑也許比年輕父母感受得深些。每一抱起啼哭的女兒，首先感到的不是累，更不是煩，而是意識到現在抱一天就少一天。過不了多久，孩子就長得比我要高，而且要遠走高飛，我這裡就“空巢”了。如今孩子對自己這麼依賴，自當好好珍惜。所以有些朋友說：我們把孩子慣壞了。 其實正好相反，孩子沒有被慣壞。一兩歲的孩子當然要哭。不過，她屬於笑得多哭得少的孩子，脾氣很好，心情很愉快，也很聽話。我們“一哭就抱”的原則，違法了普遍接受的經驗，卻並非毫無道理。甚至我可以說，“一哭就抱”是常青藤教育的起點。 “一哭就抱”的原則，有父母的感情在，但更是從嬰兒的角度建立的。試想：嬰兒在掌握基本的語言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。她哭你置之不理，讓她自己閉嘴，“培養其獨立性”，這其實是阻礙了她和父母的交流。“一哭就抱”則讓她感到自己唯一擁有的交流工具非常有效，鼓勵她頻頻使用這一工具，增加了她和大人的互動。嬰兒和外界互動得越多，獲得的迴應和刺激就越多，感情和智力的成長就越快。我後來開玩笑說：孩子哭，大人抱，這就是嬰兒級別的討論班。你從小就鼓勵孩子“發言”，她以後上大學時才喜歡在班上說話。
中國很多家長覺得孩子一哭就抱是一種溺愛的行為，會導致孩子失去獨立性。也有些媽媽不忍心自己的孩子哭，於是孩子只要一哭就抱起來，也並不理解其中的原因。就這兩種不同的觀點而言，誰對誰錯，今天帶著大家來看看著名留美教育學家薛湧是怎麼看待這個問題的。 我對小女一個最愉快的記憶，就是她一歲多的時候。那時她一想要媽媽抱就開始哭。等媽媽一出現，她馬上焦急地叫：“媽媽抱你！媽媽抱你！”當然，她的意思是“媽媽抱我”。只是她每一哭，她媽媽就立即趕到她身邊，嘴裡不停地說：“噢，寶寶，媽媽抱你，媽媽抱你！”女兒就這麼照本宣科，連賓語也不換地學著說。 這一細節，反映了我們對嬰兒的態度：只要她一哭，我們就設法抱起她來，把她哄好。對此，許多有經驗的“過來人”都警告：孩子小小年紀很機靈，懂得如何操縱大人。如果她一哭你就抱，那麼她動不動就會哭，就要抱，弄得你身心交瘁，過不上一天安生日子。要從小訓練孩子獨立性，有時候哭了就讓她自己待著。一次，我們去一位日本教師家做客。他們正好剛生了孩子。主賓在客廳裡聊天，嬰兒在臥室裡哭。我們馬上問主人是不是要照顧一下孩子了。但是，那對夫婦一擺手，說沒關係，一會兒就好。果然，孩子哭了幾聲就沒動靜了。 我們夫妻有孩子時都還在讀博士，學業壓力很大，身邊又無老人幫忙，時時都需要一個喘息的機會，對這套經驗應該說是最需要的。可是，我們卻自覺地拒絕了這套經驗。拒絕這套經驗，當然大部分是出於天性。比如，我妻子是個極有獻身精神的母親，可以為孩子付出一切，犧牲一切。孩子一哭，她就於心不忍，馬上就要抱。她根本不可能不動聲色地在一旁和客人聊天。我則最愛聽孩子哭。孩子一哭，我就覺得她可愛得不行，常要抱起來逗逗她。另外，我是38歲時才得小女。自己對歲月的滄桑也許比年輕父母感受得深些。每一抱起啼哭的女兒，首先感到的不是累，更不是煩，而是意識到現在抱一天就少一天。過不了多久，孩子就長得比我要高，而且要遠走高飛，我這裡就“空巢”了。如今孩子對自己這麼依賴，自當好好珍惜。所以有些朋友說：我們把孩子慣壞了。 其實正好相反，孩子沒有被慣壞。一兩歲的孩子當然要哭。不過，她屬於笑得多哭得少的孩子，脾氣很好，心情很愉快，也很聽話。我們“一哭就抱”的原則，違法了普遍接受的經驗，卻並非毫無道理。甚至我可以說，“一哭就抱”是常青藤教育的起點。 “一哭就抱”的原則，有父母的感情在，但更是從嬰兒的角度建立的。試想：嬰兒在掌握基本的語言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。她哭你置之不理，讓她自己閉嘴，“培養其獨立性”，這其實是阻礙了她和父母的交流。“一哭就抱”則讓她感到自己唯一擁有的交流工具非常有效，鼓勵她頻頻使用這一工具，增加了她和大人的互動。嬰兒和外界互動得越多，獲得的迴應和刺激就越多，感情和智力的成長就越快。我後來開玩笑說：孩子哭，大人抱，這就是嬰兒級別的討論班。你從小就鼓勵孩子“發言”，她以後上大學時才喜歡在班上說話。