謝邀，我是老師，我從來不討厭學習不好的班級，更不會討厭學習不好的學生。在自己的教學深涯中，沒有一個學生和一個家長記恨我，反而很多學習成績不好的學生和家長對我更尊敬更客氣，原因就是我沒有歧視他們，付出的時間和心血比優生多得多。我認為老師如同父毌，希望每一個孩孑過得好，希望每一個孩子走正道，憑自己的能力在社會立足。所以，老師不僅要有公平對待學生的心，還要有培育他們適應社會的責任。如果你老師合格了，盡責了，就會受到社會，學生和家長的尊重。

我是一名普通的教書匠，從教三十年，從來沒有討厭過學習不好的班級。學習不好的班級付出的往往更多，孩子們與我的感情反而更深。

剛參加工作的時候，由於是男教師，學校交給我的班級成績一直平平。有的時候更是臨危受命，中途接所謂的“亂班”，學習不好已經不算問題，班級裡“刺頭”一個接一個，收拾亂攤子，當然就要付出比別人更大的精力，自然成就感更強。

現在經常與我聯絡，時常相聚的往往都是原來學習不好的班級，常回母校探望我們老師的也是學習不好班級的“刺頭”孩子。其實，學習不好的班級不等於什麼都不好，今天學習不好，不等於明天還不好，學習不好的班級也有學習好的孩子。

我始終從教初中，這個階段的孩子們可塑性非常強，個性千差萬別。之所以學習不好，只是沒有養成良好的學習習慣，抑或沒有找到合適的學習方法，班級沒有形成良好的學習氛圍。

班風對班集體的建設，對班集體內學生的成長有著不可忽視的重要作用。良好的班風能使學生精神振奮，能使班級正氣上升，能使學生的思想、覺悟、道德、面貌都受到積極的影響。班級有了良好的班風，競爭意識強烈，你追我趕，誰也不甘落後，班級學習成績自然而然就會扭轉。

養成好習慣和找到好的學習方法對孩子們成長至關重要，好習慣成就人生。有了良好的學習習慣，成績提升指日可待。老師特別是班主任要督促學生制定目標和計劃，主動完成每天學習任務，有一個好的作息時間，堅持21天，一定會有收穫。至於學習方法因人而異，因學科而異，老師可以善加引導，幫助孩子找到適合自己的方法。

學習好壞是每個孩子學習能力的差別，老師應該也不會討厭學習不好的班級。也許這個班集體學習不好是分班時能力差些的同學碰在了一起，或者是同學們開竅較晚，也許是班級還沒有形成積極學習的氛圍，這些都是對學習熱情有影響的。

記得上大專時，班級命名是以考上年份命名的，我們是九七班，當時大專只有兩個班因為是兩年制，一開始我們班就表現出處處與九六班不同，同學們普遍比較勤奮，每節課都是全班都在上沒有逃課的人，老師佈置的作業會在教室做到很晚，九六班則不同上課人數較少，各種設計作業完成沒有特色還遲遲不交。代課老師聊天經常會說九六班不行，比不上九七班，設計、工藝都不會做，上課也沒有幾個人來不知道怎麼畢業，不知道為啥每次雙年招的學生都比不上單年招的學生。從這看出為啥九六班不行的原因，是因為大多數同學不愛學習不來上課，沒有學到知識佈置的作業也無法按時完成，所以不會有好的設計理念，工藝課不上沒有動手能力。因此在各位代課老師眼裡，感覺這個班整體能力不成，沒有幾個上課學生講課也沒有動力。

為了讓老師喜歡這個班級同學們愛學習是關鍵，每位同學應做一個學習計劃訂一個目標，互相督促互相幫助，定會成為老師喜歡的好班級。

首先，學習不好，並不代表他所有的都不好。我們不能以這個學習不好，去評判一個學生的好或者不好。

如同一個人因為擅長唱歌卻不擅長運動；而有的人擅長運動，但是不擅長書法，是一個道理。有的人擅長武術卻不擅長讀書。

如果一個班級的學習都不好的話，這個班級的同學應該在其他方面有他們許多擅長或者優勢的部分。

比如說，這個班級的學生有可能會比較活躍，思想比較活躍的同學的創造力可能就要強於一般同學。

學習不好的班級，有可能他們的協作能力強，或者溝通能力強，或者運動能力強，還可能他們更願意去幫助別人等等，他們在擁有除了學習以外的其他方面的優勢。

如果我接管這樣的一個班級，我會讓整個班級的同學去發現他們的優勢和這個整個集體的優勢，從而提升他們的自信心。

從側面去挖掘他們的潛能，我相信他們的學習能力和學習成績，一定會比之前有所提高。

總之，不管怎樣的班級我都會喜歡。因為我喜歡孩子，我喜歡成長中的他們。