非常理解這類家長。每個人為人長，所知教育方式有限下去教下代，即使博學，傳教也困難，在無助下手又想教好下，咆哮有了，影響身體了。也許學會放下，讓孩子多嘗試失敗與挫折，才會保自己的命也能解決問題。要保持一個心態，孩子再怎麼差也是我的孩子。末來能怎樣，要孩子看你的造化了。我能給的是不讓你餓著、凍著、有個溫暖的家讓你停下休息。

在微博上隨意搜了一下，發現陪孩子寫作業簡直成為了許多家長的夢魘一般。

那麼，究竟應不應該陪孩子寫作業呢？小九認為，針對小學中低年級的孩子來說，陪孩子寫作業是有必要的，但是要針對孩子的實際情況講究方法。

剛剛入學的孩子

孩子剛剛上小學，很多問題都比較懵懂，不知道如何分配時間。家長就可以根據作業量和孩子的實際，幫助孩子制定一下作業所需的時間和順序。

寫作業比較慢的孩子

有的孩子寫作業比較慢，家長也予以關注。看看是孩子性格使然，比較磨蹭呢，還是遇到難題了，不知道怎麼做？

如果是孩子做事慢半拍，家長就應注意糾正，可以規定好完成作業的時間，然後提前提醒孩子，逐漸培養他的時間意識。

如果是遇到難題了，家長就應該和孩子一起研究難題，去跟他一起復習知識點，而且這樣對親子關係也是大有益處。

情緒低落的孩子

孩子放學回家，可能因為被老師批評或者和同學打鬧，心情比較低落，家長要給予積極關注，可以陪陪他聊聊天，講講一些讓他開心的事情，幫助他調動情緒。

陪孩子寫作業，如果方法得當，是會起到很大的作用的。陪孩子寫作業，完成作業只是一個小目標，關鍵是要培養孩子好的學習行為和習慣，鍛鍊他獨立思考的能力。

現在生活壓力大，很多父母並沒有充足的時間和精力來陪孩子寫作業，這也是可以理解的。但是，千萬不要在孩子寫作業的時候，你卻在一旁看電視一旁監管：“快點寫，別磨蹭！”“不準看電視，好好學習！”如果真想為了孩子好，建議家長也拿本書看看，營造一個濃厚的學習氛圍。

聽兒子讀課文，暴躁。

陪兒子算數學，暴躁。

陪女兒練琴，暴躁。

暴躁成腦出血的。

當老師的媽媽也不能倖免。

家長紛紛感慨，陪讀比自己讀還累。更是有家長直接下結論——要是有什麼比八年抗戰更難，只有九年義務教育了。應了不少媽媽們感慨的“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。

大家可以回想一下場景，這種時候大多是什麼情況：

實際上，這些鍋不能都甩給作業啊。這些和孩子對學習的理解和熱情以及專注能力等等都有關係，真正要做的，不是十年如一日給孩子輔導作業，而是亡羊補牢，培養孩子的綜合能力。

其實生活中有很多小細節都會導致這個問題。比如說在孩子做功課的時候和孩子講其他事，給孩子嘴裡遞水果等等，都會無形中打斷孩子的注意力。很多同學都反饋上了大學以後就失去了連續專心兩個小時的能力，就是因為平常很少有連續專心的鍛鍊。給孩子一個專注的環境。做作業的時候不和孩子說話，不幹其他事，周圍環境保持安靜。定下小目標要求孩子在固定時間內完成，鍛鍊孩子專注的能力。

現如今，大部分的孩子都把作業當成一個不得不完成，不完成就會被批評的任務來完成。沒有意識到作業對於學習的必要性以及做作業的真正目的。逼來的始終不是真正想要的。要讓孩子意識到為什麼要做作業，是為了查缺補漏，而不是為了應付老師和家長，孩子如果真正理解並接受了，做作業就不會那麼雞飛狗跳啦。

到現在為止，幫叔都沒有見過會找藉口不玩遊戲、拖拖拉拉就是不玩的孩子...為什麼？因為孩子喜歡啊！即使是家長，捫心自問，在做不喜歡的事的時候也是很消極的。家長和老師可以互通有無，從各方面調動孩子對學習的熱情。幫叔高三的老師特別擅長調動學生的積極性，給孩子們分組進行競賽，結果在忙碌的高三，每天下課都能看到有同學在寫作文煉句（震驚），可以說是非常社會了！

最完美的狀態是孩子寫作業的時候家長在稍遠的地方陪著，剛好彼此都能看到對方，有足夠的安全感，家長能看到孩子的一舉一動，有必要時才過去提醒一句。而家長可以看看書，可以忙自己的工作，給孩子營造一種陪伴學習的氛圍。但是不要越過界限，作業是他自己的事，不要像趕羊一樣趕著孩子~

孩子有了一定的施展空間，家長只扮演輔助的角色，寫作業的主動權完全交給孩子，孩子才會變得積極上進，作業速度和質量慢慢進步。

今天被這個訊息刷屏了，看到家長各種和孩子做作業的“鬥智鬥勇”，真可謂大開眼界啊！獅吼功分分鐘就練好了。

現在的小學生真的和自己小時候不一樣，作業難度大，體量多，而且作業形式也是五花八門。雖然現在更加註重孩子的全方面培養，但是有時候，是不是真的太過於頭腦發熱？太過於形式化了？

看到很多家長吐槽，小學一年級的作業就要求在APP上完成，還要拍影片，錄音發給老師。即使想培養孩子的獨立能力，可能有些作業這個年齡段的孩子確實無法完成啊。所以，真心希望教育部門能認真考察一下現在的作業量，作業難度以及考試的制度。

話再說回來，作為家長，如果從一開始就監督學習，時時刻刻陪讀，真的只會越陪越需要陪。所以，家長一定要明確作業就是孩子的事情，家長可以適當的幫助，但是不能讓孩子養成作業必須靠監督才能完成。作業寫不完，寫不好，面對老師批評這樣的後果要敢於讓孩子自己去承擔。很多孩子，自己其實從來沒有感受過自己作業寫不好的後果，因為都是家長在幫他承擔。把這樣的責任攬到自己身上，也是剝奪了孩子成長的機會。

所以，從一開始，就應該讓孩子自己對自己的作業負責。每個孩子都很在乎老師和同學的評價，所以他們對無法很好的完成作業是有壓力的，家長要教會孩子的是如何面對壓力，如果解決問題，而不是替孩子扛住這個壓力。

題目中家長最後悟出來的道理，也是對的：還是命更重要，作業什麼的就隨他去吧！

不建議陪作業！

有媽媽跟我說，她家孩子讀大班，孩子每週都有家庭作業，因為孩子還不認識字，所以從小班開始，每次作業都要她陪同才能完成。孩子一開始完成作業很主動，也很喜歡，但慢慢就不主動了。最近她有點發愁，因為她週末經常要加班，有時候晚上8，9點下班回到家，才突然發現孩子的幼兒園作業還未做。更讓她擔憂的是，孩子面對未做的作業若無其事，媽媽讓他做，孩子竟然說“不會，你幫我做！”孩子對作業的這種“事不關己高高掛起”的態度已經變成了常態，而不是偶爾出現。

這到底是哪裡出了問題？為什麼孩子對作業沒有責任感？

兩方面的原因：

1、學校布質作業的方式有問題

有些學校的老師，尤其是幼兒園的不少老師經常跟孩子佈置作業的口頭禪是這樣的：“讓爸爸媽媽陪你一起……”。“少壯不獨立，老大徒依賴”，從孩子第一次接觸家庭作業，老師“爸媽陪伴”的口頭禪灌輸到他們的腦袋，長期下來給孩子製造的錯誤訊號是“作業是爸爸媽媽陪同我一起完成的，沒有爸爸媽媽的陪同，我便不能完成；爸媽沒陪同，違背了老師的吩咐，是不對的。”看吧，作業是誰的責任，從一開始的歸屬便發生了錯位。就如同一個老人糾正用左手拿筷子的孩子說：“左手拿筷子的是傻子，聰明孩子用右手拿筷子”，那麼這個孩子就非常虔誠地遵守下去。

幼兒說認為，孩子們能在幼兒園裡完成的作業就不用讓他們帶回家裡；老師能給孩子講明白怎麼做的作業，就不用父母協助完成；孩子實在是不能獨自完成的，那就不叫合理的作業了，該叫“為難大人的作業”，學校需要反思一下教育的初衷了。

有些人說，老師的目的是希望家長多陪伴孩子吧？但是以助長不良依賴習慣的陪伴是不好的陪伴，況且家長陪伴孩子的方式很多呢，玩遊戲、講故事、郊遊等陪伴的方式更高效，不是麼？

2、家長的陪同方式有問題

不少家長一開始也覺得孩子還小，什麼也不懂，便不拒絕陪同；更有些家長看到可愛的小不點如今竟然要寫作業，甚感可愛，陪同孩子一起感受那份新鮮感。沒想到陪著陪著，自己就陷進去了。一旦沒有家長的參與，孩子便自覺無趣了。那麼該怎麼辦呢？

作為家長，我們無法左右老師們是否佈置作業，但是最好能讓他們注意一下佈置作業時的說話方式，以及讓他們知道助長孩子依賴性給家長帶來的困擾。而對於我們家長自身，如何避免讓孩子產生依賴呢？

首先明確告訴孩子，作業是他們的，就像小玩具小書包一樣，是屬於孩子的，不屬於爸媽的；然後，具體問題具體應對。

對於學齡前的孩子

即幼兒園階段的孩子，大人只需要告訴孩子標題的意思，剩下的交回給孩子。比如給小動物圖片上色，無論孩子塗抹出界還是給小狗塗上了綠色或五顏六色，甚至只是亂塗亂畫，都不要去糾正他們，因為孩子已經承擔了自己的責任並且正在履行自己的責任。有父母說，明明做錯了不糾正行嗎？隨著孩子智力的成長，他們自然會自我糾正，更何況有誰規定小狗不能五顏六色的呢？

如果是那些孩子們根本不能獨立完成的手工呢？

大人也不要把責任攬在自己身上，而是當孩子說不會做的時候，你大可以說：“寶貝不懂做燈籠呀，那可怎麼辦呢？你有什麼辦法嗎？”引導孩子尋找解決方法，讓孩子去想，而不是家長幫忙想。即使孩子想出的答案是“畫一個”，或者“買一個”，也不要否定孩子，更不能因為跟老師不好交代而幫孩子做，因為孩子已經在為“自己的事情”尋找解決辦法，真正把事情視為他們自己需要面對的難題，是最值得家長欣慰的。

如果孩子到了小學呢？父母應不應該陪同孩子寫作業？

答案是不應該，偶爾的指導可以，但不建議天天的陪伴。還是那句話，將作業的責任歸還給孩子。大人可以儘量給孩子提供一個學習的環境和氛圍，比如孩子寫作業時家人不要看電視、不要玩手機、不要玩Ipad，而是在一旁看書、寫字，給孩子樹立良好的榜樣。

如果孩子遇到難以解答的難題呢？

引導孩子想辦法，最後還是無法解決的，最終可以讓孩子自行決定是繼續思考，還是第二天請教老師，還可以讓請教完老師的孩子回家告訴家長如何解決，起到了再次複習的作用。

為什麼把責任歸還給孩子那麼重要呢？給大家講一個故事。

農村的親戚中有這麼兩姐弟，他們的父母重男輕女，讓姐姐只讀完小學就不再上學，每天安排很多的家務活給姐姐，從不理會姐姐學得好還是差，但姐姐很愛學習，經常一邊做家務一邊讀書；而弟弟呢？父母百般疼愛，從不捨得讓弟弟做一點兒家務，他們每天用有限的知識輔導弟弟做功課、監督弟弟學習，稍微不認真便嚴厲批評，還賣掉了家裡的豬牛讓弟弟到鎮裡上學，媽媽還因此專門每天早晚接送弟弟。但弟弟的功課卻非常差，經常撒謊不寫作業、逃課，有時當媽媽送他到校門口，他便轉身偷偷溜進網咖。後來有親戚見姐姐可憐，便資助她繼續上學，最終姐姐大學畢業在大城市當了老師；而弟弟呢？初中沒念完就唸不下去了，現在鎮上打著零工。

為什麼會這樣？那是因為姐姐為自己而學習，學習是她自己的責任；而弟弟呢？他是為了爸媽而學習，對弟弟來說，學習是爸媽的責任而不是自己的。

我很理解這位家長，但我希望這樣的家長能夠多些反思，別一條道走到黑。

賈平凹說：有人以教孩子背唐詩為榮耀，家有客來，就撥出小兒，一首一首閉了眼睛往下背。但我從沒見過小時能背十首唐詩的“神童”長大成了有作為的人。有人省吃儉用地買鋼琴呀，買繪畫的顏料筆紙呀，用金錢加拳頭要培養個音樂家和畫家，結果只能培養出一大批掙便宜錢的半通不通的“輔導”。社會是各色人等組成的，是什麼神就歸什麼位，父母生育兒女，生下來、養活大，施之於正常的教育就完成了責任，而硬要是河不讓流，盛方缸裡讓成方，裝圓盆中讓成圓，沒有不徒勞的。如果人人都是撒切爾夫人，人人都是藝術家，這個世界將是多麼可怕！

也許，賈平凹在說這樣的話的時候，其兒女已經長大了，他自己已過了對子女前途擔憂的焦躁期。或是他不懂當下教育之細節狀況。

我的孩子在唸小學，我深知教育孩子之不易，滿身心地教育孩子都未必有所成，哪還能全指望學校和社會呀？

我的孩子學習成績一般，至少離我的要求或跟我自己小時候當初比，是差的。我自己也總生出恨鐵不成鋼之心理。

不過，我也在不斷反思自己對孩子的態度，不斷地調整對孩子的期望，還有對孩子未來發展的鋪路與構想。

這年頭，教育孩子，當家長的不焦慮，那是胡扯，除非是遇到特別爭氣的孩子，或是對子特不上心的家長。

但是，我想說的是，當家長的應該成為一個教育的思考者，思考自己教育方法的對與錯，思考孩子自身的優勢與劣勢，思考人生到底什麼是最重要的。

千萬不要被周圍環境同化了。

陳丹青說：“我認為家長是第一兇手，學校是第二兇手，他們合夥把孩子弄成跟他們一樣，這些孩子長大後又成了下一茬兇手。”