歲數不是問題！不要機械教條地，帶著有色眼晴看人。

1.

看她是不是深入精準地瞭解你的孩子，懂他並且能讓他親近及接受她，這是師生二人，因材施教的基礎，

2.看她是不是真正能提供最適合你孩子的高效教法，真正給予了你孩子在信心和方法上的雙賦能…

能。只要孩子喜歡，常言道:親其師信其道。此提問大有一種"民族歧視″，大學教授8o歲也有站講臺的，60歲！？青年學者。再者，孩子有選擇老師的自由嗎？

不是般地能接受。但不排除個別一輩子都是混日子的老師。60歲以上，若是平時都肯於鑽研，肯乎負責的老師，他一定是經驗極其豐富了，理由很簡單，他太熟悉課程標準，又熟悉各章節知識間向內在聯絡，肯定比所謂的大學生及新手老師強n倍。

提這個問題的人不知何目的？大學裡很多教授都年過60，很多大師很多專家都年過60。我想他們都比你強，你想聽他們一節課都沒資格。

年過六十劣勢：“記憶力減退，趨向穩重，身體下降”

優勢：“懂學生特點”“循循善誘”“情緒平和”“不會採取極端措施”

六十歲了，知識更新要慢點，多媒體操作不如年輕人，但見多識廣，管理學生上不容易走極端。這點是最大的優勢。

所以不同的老師各有各的優點也有缺點。

如果小孩子，我還是喜歡年輕點的老師。但也喜歡那種很慈祥睿智的老教師

若說是高校老師年齡，不管多年長我都能接受，最不能接受的是孩子的啟蒙老師，萬萬不可要年長的。比如，我的孩子，上小學一年級的時候，語文老師兼班主任，就是相當年我的小學老師，年紀雖沒60歲，但也50多歲了，小同學報到點名，就一口地道的本地土話，老像我們小時候生產隊分糧食的老隊長的聲音，確切的說，當時我就已是啼笑皆非的啦。後來，我們教孩子學寫字，是依格子寫，豎要直，橫要平，點是點，這個老老師，則嫌孩子字寫的太大，要求寫小，後來孩子的字習以為常的寫成蒼蠅瓜子似的，眼鏡也不經意的近視啦。如今我的孩子雖已高校畢業，步入了社會，但鋼筆字很爛，眼鏡近視，不會普通話，可見啟蒙老師對孩子的成長教育至觀重要…

如果是小學生，我不大接受由老教師來教，（當然我不否認老教師的管理、教學經驗。）主要原因是好多老教師不說普通話，尤其是一年級，是孩子學拼音、說好普通話的啟蒙階段，一個滿口家鄉話或者發音不標準的普通話，會對孩子語言文字的學習造成不良影響，這樣的老教師，包括中年教師，比比皆是。再者就是老教師缺乏生機活力，語言風格也比較老氣，或許難以成為小孩子喜歡的老師，從而影響他們的學習興趣。我還是贊成低年級由年輕的老師來教。

有利有弊。利是老教師教學經驗豐富，能因材施教，能根據不同學生情況採取不同措施，熟悉課本知識，能準確把握課文重難點，有針對性地開展教學。方法多，不同的學生可以有針對性地採取有效措施進行教育教學。

弊是接受新事物能力減弱，反應慢，沒有朝氣蓬勃的活力。

我看到過好多快退休的老師，還活躍在教學第一線，跟學生打成一片。學生都很喜歡。其實這不是年齡問題，還是心態。有些人老了，他還年輕，有些人剛工作，已經很老了。

在知識教育上，老教師可能更能針對孩子、問題等教育更好。俺快退休了，不是教育行業，在學習幼兒教育課程，想著能把孩子教育更好，主要為了自己的孩子。

老師教育效果查差，很多原因，覺得教育深度改革問題；再，對孩子的理解問題等。