我們學校比較公平，不能保證百分之百滿意，但是絕大數都沒有意見。

如果全校是4個名額，每個年級一個名額，初三畢業班兩個名額

1.先是每個年級組或者教研組自己投票推選（依據榮譽的性質），去年得過相同榮譽的今年不能再參選，只能投票（也就是不能連續兩年獲得相同榮譽）

2.公開唱票，取前三名，前三名如果有並列的一併都寫上，一比三

3.各部門摸底。教務處核對工作量和成績考核，校辦核對是否請假，如有教研類的榮譽，教研對他們的教研做評估。尤其是經常參加比賽或者對本組教研有貢獻的

原來基本上都是看選票，表現和第二名差不多，那麼就定第一名，除非在唱票的時候會發現本備課組老師只選自己組的，（一張票上都是本組的老師名單），那麼這個組有老師排名前三的話的整體評估會低。

慢慢的，大家知道了備課組拉票基本上很難實現，但是還會選自己組的，

最後，票的好滴主要就是看這位老師平時的工作和人緣，還有情商課了。大體上工作認真的，人緣都很好！但是會有一直好強，工作太認真的老師評不上，就只有個別的，情商可能有待遇提高，其他的真的不知道為什麼。

會有找領導控訴不公平的老師，感覺自己很優秀，可是會有比她更優秀的，領導會說出為什麼別人評上了的原因，找領導控訴的不多，都在能合理解釋的範圍之內。

因為任何一件事不會絕對的公平，學校領導會做到儘可能的公平，畢竟不能打擊認真工作老師的積極性。

有謀略的領導

第一會把問題先放給群眾

第二透過群眾的解答看本質

第三考慮公平公正

第四不會因此將自己的領導生涯斷送

第五想長久立足一個學校必須要做到儘可能的公平

第六有仁愛之心，不單單是對學生，對老師更是如此

第七會逐步形成教師隊伍的正氣，讓那些幹了活的也能有一份認可

第八連續兩年不能獲得相同榮譽，如果有特別認真的又被推選上來了，去年也得過了市級榮譽，領導會上會給予校級獎勵

我一個親戚是村小老教師，教了幾十年，但他一輩子只受到一次表彰，他為了評高階職稱，提著土特產去教育局找了老同學，最終獲得“縣教育先進工作者”稱號。他把證書做了個相框，掛在家裡最顯眼的地方。

而鄉中心校校長的各級榮譽證書胡亂塞滿櫃子，他是全鄉鎮榮譽最多的老師，還去過省城參加過表彰會。

在職稱評審中，榮譽是非常重要的加分項，特別是市級以上榮譽，權重值較高。

我學校有位女老師，高階職稱一直評不上，情急之下，在全體老師會上發言請求校長將市級榮譽指標留給自己，但結果還是未能如願，因為指標校長早許給別人了。

那麼教育系統榮譽是怎樣分配和推選的？

國家級、省級榮譽鳳毛麟角，一般由教育局分配給當地有影響力的學校，像重點高中、縣城一中等，由學校推薦上報。

當然某些教育局人員也可近水樓臺，越是級別高的榮譽表彰大會越能見到局領導或工作人員的身影。

這種榮譽層次很高，推薦稽核有政治責任，學校推薦的老師一般實至名歸。但鄉鎮老師根本有機會。

市級榮譽也屬稀缺資源，教育局在分配時向縣城學校傾斜，流落到鄉鎮學校名額極少，鄉鎮學校校長有時能分一杯羹，普通老師還是沒機會。

縣、鄉級或校級榮譽真正能普惠基層老師。

縣級表彰通常是將名額分到各鄉鎮初中及中心校，由學校集中上報。

縣級表彰在評職稱中也能加分，老師們往往爭奪激烈。

而鄉校級表彰在職稱評審中不起作用，在老師們眼裡純屬雞肋，相當於校長給老師們發個安慰獎。

再來說說學校如何確定受表彰的老師。

市級或以上榮譽，校長可能悄悄地給自己或關係好老師，神不知鬼不覺。

現行教師榮譽評選辦法應當如何改進？

1、教師榮譽表彰應該對全社會特別是廣大教師公示。

現在網路發達，完全可以將榮譽種類、評選標準、評選方案予以公示，對被評選人基本情況、評選原因再次公示，接受廣大群眾和老師共同監督，這樣才能增強榮譽稱號的公信力和影響力。

2、將榮譽表彰名額應分配給基層一線教師。

現在很多榮譽特別是高級別的榮譽，獲得者大多是教育局幹部、學校校長，還有一些善於投機鑽營的老師，真正腳踏實地、不爭名利的老師一輩子默默無聞。

應當制訂領導榮譽迴避制度，明文規定學校主要領導及教育局、中心校工作人員不得參與評選，讓基層優秀老師真正成為榮譽主角。

3、將榮譽稱號給真正有需要的優秀老師。

基層不少老師評職稱都卡在缺少榮譽稱號上，校長應當將榮譽表彰統一安排，已經評上職稱的老師讓一讓，老教師也應該“成人之美”。

原因很簡單，榮譽對於他們來說是錦上添花，而對於年輕老師來說是雪中送炭。

今年教師節快到了，按慣例，各級政府將要表彰一批老師。

這兩天，多數學校都在推薦或評選受表彰老師，希望今年教師節受表彰的都是基層一線優秀老師！

小時候老師常常教育我們要爭先爭優，我一直把“爭”理解為努力做好自己該做的事情，只要自己的事情做到最好，先進和優秀自然就屬於你。參加工作後我才知道，“爭”就是你死我活，有時甚至不擇手段。還好，只差六年就退休了，眼不見，心不煩！

怎麼評選的不知道，就知道我剛投身教育那會兒，參加了一個全縣班主任培訓，講師是縣內某學校一高階教師，各種榮譽讀了好長一串。培訓內容是如何管理班級，簡直令人大跌眼鏡，全程照稿念，普通話不標準，斷斷續續，常用的成語唸錯......後來互動環節，對別的班主任提出的問題，講解也是前後矛盾，東拉西扯，身邊坐的老師臉都憋成了豬肝色。

所以，剛開始入行，我對職稱評選什麼的就已經很佛繫了。

我們縣有一個名師的評選，每年50個名額，有現金獎勵。縣教研室坐辦公室的教研員幾乎人人都是名師，人人都是高階職稱。近水樓臺先得月，名譽什麼的手到擒來。

通常的做法是，縣市級教育行政部門，根據省地（市）的評優檔案精神和本縣（市）的具體情況（指辦學規模和水平，以及當地政府主管領導的意見），下發評優通知（包括各校所分配的名額）。各校評比之後，將典型材料彙總上報，由政工科審查權衡，最終確定各個級別和種類的榮譽稱號，並且上報政府組織部。年終統一由縣（市）政府發文公佈。

一、給校長送禮的教師

二、校長的親信

三、漂亮的女教師

四、自願承擔很多工作的教師