這個問題問的很實在，不過答案也沒有我們想的那樣玄妙。

現在，大孩子的家長基本都成長在七八十年代，那個年代的教育資源是匱乏的，很多家長都沒有受過高等教育。有些孩子的家長可能比較年輕，這就說明他們結婚早，結婚早可能相對應的就是出社會早。我們的父母在社會上摸打滾爬，打工，創業，掙錢，忙的根本停不下來。很多孩子的教育其實就是在父母的“忙”中被忽略了。他們給了我們生命，給了愛，給了優質的成長環境，而我們卻討厭他們沒有給我們足夠的“陪伴”。我們的父母沒有那麼多教育家，對孩子的教育很重視，但是要自己教育孩子，可能還有些力所不能及。輔導機構不能說是最好的選擇，但在很大程度上來看，是不錯的選擇。現在孩子的競爭壓力也很大，父母出於對孩子的未來著想，也願意花錢來報輔導班培訓各種各樣的能力。我們大學的許多老師，自己的孩子也從小就上輔導班，這也可以說是術業有專攻。

至於您自己辦學效果不佳，這個可能我也幫不了你。一個輔導班成功的因素很多，師資並不是最重要的因素，得“會招生”。言至於此，不多言啦！

希望這些對您有幫助。

謝邀。首先，應試教育向素質教育的轉化，人們接受是很漫長的過程，尤其是80後的家長們，都是應試教育的產物，每天就是做卷子，做習題，現在讓自己的孩子玩中學，不做卷子不做題，真的很沒底。還有一個原因就是，學校嘴裡說著不看分數減負學習，可升學、分班，還是要以分數為準，表裡不一，把孩子老師家長弄的很疲憊。第三，就是看您本身具備的招生內容條件了，包括周邊小區接受程度，消費水平，所在地區的教育能力，當然少不了您的教育課程設計。加油吧

想法很美好，現實很殘酷。

你辦這個培訓班的時候，有沒有做過市場調查？有多少家長有這個意願（又是哪個年齡段），怎樣包裝的？收費幾何？

你說現在的孩子為什麼都喜歡上輔導班，卻不想著去鍛鍊學習能力和自學能力，結論又是怎麼得出的？

學習能力不是一朝一夕就能見效的，但學習成績的提高卻是迫在眉睫。

一個學生的課餘時間是有限的，如果你是家長，補課班和能力培養班二選一，你會選哪個？一個是實實在在的分數，一個是遙不可及的空中樓閣，換誰都會選。

你不能否認，現在的家長都是功利的。而且，你確定補課班不能鍛鍊學習能力？孩子在家不能鍛鍊自學能力？

所以，你現在要解決以下問題：

要讓家長看到實實在在的效果。

要突出你的優勢。――哪裡都可以鍛鍊，但你的方法系統科學而且見效快。

第三，要虛實結合。既要有你的特色課程（鍛鍊能力），也要有輔導課程。

你現在首選要做的是打好地基，然後架橋，要讓孩子和家長看得出，你描述的空中樓閣是可以觸及的，而不是遙不可及的。

這個問題提的好，把當前應試教育和家庭教育中最大的死角曝光了。為什麼韓教師說明死角呢?主要有以下原因：

一、從應試教育角度來看

絕大多數老師都是在按教學大綱照本宣科落實教學計劃，幾乎沒有時間和精力去培養孩子們學習思維與學習方法。這本身並不難理解，因為教學計都是提前做好的，從基礎知識教學，到基礎知識的應用與答題練習，幾乎都是一成不變的程式。這恰導致大多數老師無法進行教學創新（也不敢或出於懶惰而不願意創新）的根本原因所在。

從傳統應試教育中目前暴露出一個很大的弊端，就是在任何一個班級中學生的成績往往呈現三個級別現象，即好、中、差。成績優秀的孩子往往在學習思維和方法上都培養和發展的不錯（與家庭教育有關），用不著到外面去補課。而成績中等或較差的孩子，到外面補課補的是基礎知識，還有透過大量做練習題來提高成績。

經常補課的孩子看似沒少花學習時間，但是卻很少得到學習思維的專項訓練，靠低效率的補課來達到提高成績的孩子，學習能力的競爭力是很弱的，只要停止補課成績就會下降。另外，有不少孩子補課沒少補，但是成績反而不見提高，這恰印證了補課機構沒有真正對孩子們進行 學習思維培養和訓練，導致孩子們沒有掌握學習方法。

二、從家庭教育角度來看

絕大多數家長是沒有輔導孩子學習能力的，為了讓孩子獲得好成績，只好把孩子送到輔導班裡去。且這種做法有一種傳染性，因為經常有家長會說，別人都這樣做，我如果不送孩子去補課的話，那我的孩子不是吃虧落後了。瞧，這種盲目從眾心理，恰好給補課機構提供了源源不斷的市場客戶，這就是為什麼補課機構從不缺少生源的原因。

既然在家庭裡絕大多數家長無法輔導孩子學習，自然在孩子各學科的學習思維和學習方法方面也無法對孩子實施有效培養。但是家長只認傳統的輔導班授課形式，對於一些重點圍繞學習思維和學習方法的培訓機構，絕大數家長既不願意深入瞭解，更不願意 把孩子送去學習，因為陌生的東西讓他們不敢去冒風險。

事實上，學習思維和學習方法並不一定非得從課本知識學習中去培養，在生活中有很多機會都可以融入培養。舉一個例子：就拿洗衣服這件小事，如果家長思維拓展性較好，和孩子有良好的溝通關係，擅長引導孩子的話，就可以列出很多為什麼，讓孩子有主動思考和查閱資料的機會。教孩子學會問為什麼，孩子的學習思維便容易打開了。

三、從培訓機構角度看

題主儘管看到應試教育和家庭教育有死角，也從機構教學設計中針對學習思維和學習方法有專門的課程，但是你在做市場拓展宣傳方面卻忽略了家長的傳統觀念在作怪，如果想讓家長送孩子去進行學習思維和學習方法的培訓，至少你要做幾點改變：

1、把補課與學習思維和方法培養融合在一起進行。儘管從表面看和別的補課機構功能一樣，但是你的理念卻有很大的不同。只有把傳統教學和創新兩者結合起來，才能讓你的特色體現出來。

2、用比賽的方式來達到宣傳的目的。一般來說，各種活動和競賽很容易吸引家長給孩子報名參加。如果把學習思維和學習方法融到比賽設計之中，對家長無疑是一次很好的思維與視野的拓展。

3、做好模組化教學影片展示。這仍然是廣告宣傳的一種手段，如果你不能透過網路或線下載體進行有效宣傳，是沒有辦法讓廣大家長熟悉和接受你的機構。因此，在媒體宣傳這塊需要有所投入，就看題主能否做到了。

對於學生都喜歡上輔導班這個問題，就其根源是孩子都喜歡和同齡人在一起，在輔導班裡不論是學習還是玩耍都有自己的同學或者朋友在一起。如果是一個人在家裡自學的話只有自己一個人是非常無聊的，而且小孩子天生就是好動的，並沒有形成什麼認真的學習意識，貪玩好玩這是孩子的天性，因此自學並不是一種很好的方式方法。

如果是進了輔導班的話，輔導班裡的老師大多都是久經沙場的老教師了，他們對於教材的把握，對知識點的把握，考試考法的把握都非常非常的瞭解，因此孩子學起來更加有針對性，更容易在考試中取得好成績。

其實還有一類孩子就是特別貪玩的孩子，到補習班裡主要的目的並不是為了學習，而是為了和朋友們一起玩，因為在家裡就她自己一個孩子，爸爸媽媽會整天督促著他去學習，所以說他寧願去上補習班也不願呆在家裡！

兩方面的原因。家長和培訓機構。

家長讓孩子上輔導班主要有三個方面的原因。

第一，對孩子學習的重視。怕自己的孩子落後於別人， 怕耽誤了孩子的前途。所以，在週末和節假日為孩子加班加點，讓他們多學點東西，多做些練習，把基礎打牢，為今後考出好的成績增添一些籌碼。

第二，對孩子不放心。放假期限，孩子在家裡沒有人管。怕孩子在家裡只知道玩，不知道學習，荒廢了學業。找個培訓機構，至少有人管著他們這樣，家長也就放心一些。

第三，跟風，隨大流。看到有些孩子，於是也將自己的孩子送去。至少不落後於他人。

培訓機構方面的過分宣傳。

許多培訓機構為了自己的生存，為了多賺錢，想盡一切辦法擴大影響，招收更多的學生。於是，就不斷地誇大自己教學成果。╳╳在這裡上了補習班，結果成績提高了多大幅度，考上了XX學校。在他們的不斷宣傳一下，於是家長就心動了。

就這樣，每到節假日，培訓班個個爆滿。

學生愛上輔導班只是表面現象，不得已而為之，有的甚至是家長動員去的，目的都是迅速提高成績，這其實如同生病後下一通猛藥，治標不治本，有副作用，但見效快；而學習方法和自學能力鍛鍊如同中藥調養，雖治本，但短期看不到療效。在應試教育下，中考高考均以分數選拔人才，家長學生必然選見效快的。我認為，你辦班的想法很好，但有些理想化，你是否能找到一種方法辦學，既滲透了你的理念，又滿足了學生的需求，也許會好些。

但願我的想法對你有用，也祝你成功。

“考分”對於家長是“顯性”的，反饋比較快，所以願意買單。

“學習能力”是決定學生長期走向最核心的因素之一，可惜，不夠，培養的時間比較長，而且不夠“顯性”。

以“考分”為抓手，貫徹“學習能力”的機構生命力會很頑強的！

學生都愛上輔導班只是表面現象，其實這是一種懶惰的思想在作怪。相對於鍛鍊學習能力和自學能力，上輔導班可以更輕鬆，可以少動腦，可以不用自己思考，還可以提高成績。當然會不會提高成績不確定，但是有想提高成績的行動。判斷我說的對不對，只要看學生回來後是不是認真做輔導班上留的學業就可以了，如果不做輔導作業，那成績提高的會很有限。

輔導班大致分為三類，一類是作業班。這主要是幫助學生完成作業，主要是有的家長沒有時間，或者有的內容不能給學生講解，於是就幫孩子報了作業輔導班。第二類是同步輔導班，這種多是幫孩子鞏固當天所學內容，查漏補缺，及時幫助學生把在學校裡沒有理解或掌握的內容，透過輔導徹底掌握，然後幫孩子預習下一節的內容。第三類是奧數班等，這類主要針對學生的興趣進行拔高，學生首先要掌握了學校學習的知識，完成了學校佈置的任務。家長在給孩子報班時，必須根據學生的實際情況，不能盲目跟風，否則效果不好。

至於提到的學習能力和自學能力這些方法類的內容，單獨去培訓沒有多少用處，這些理論性的東西枯燥無味，要想讓孩子掌握，必須和所學內容結合起來，所以這些內容必須讓學生在學習中滲透，潛移默化，單獨割裂出來講意義不大。