目前，中國的教育改革正在進行之中，而在教育改革之中，普通教育的改革，職業教育的發展又是最引人關注的問題。一直以來，有很多人喜歡拿德國的職業教育來舉例，認為德國的經濟發達，和它的職業教育聯絡緊密，因而得出一個結論，認為中國要想經濟上更上一層樓，也應該大力發展職業教育，並且削弱純理論的教育。

應該說，這些觀點本質上並沒有什麼問題，德國確實是一個重視職業教育的國家，無論是中等職業教育還是高等職業教育，都發展的非常健全。德國的名牌大學也有專門的研究職業教育的專業，致力於職業教育發展的摸索和研究，為德國培養出一批有一批的高素質的職業教育教師。

縱觀當今世界，只有德語文化圈國家（德國、奧地利、瑞士）將職業教育學作為大學的一門獨立學科，集中了大批專門從事職業教育學研究的專家學者，建立了高水平的研究機構，將自洪堡大學開始的教學與科研結合的大學功能發揮得淋漓盡致，既培養了大批高水平的職業教育的師資，又取得了許多具有國際影響力的職業教育科研成果。在包括著名的德累斯頓工業大學、亞琛工業大學、柏林技術大學、達姆施答特技術大學、慕尼黑大學、漢堡大學、洪堡大學等24所研究型大學裡，建立了職業教育師資培養機構及相應的職業教育研究所，為德國職業學校和企業職業教育的發展與創新，提供了強有力的理論支撐。

有了國家的大力扶持和完善的職業教育體系，德國的年輕人也對職業教育情有獨鍾，因為他們既可以在工作中培訓，也可以在培訓完了之後再選擇工作，既可以走中等職業教育的道路，也可以走高等教育的道路。

目前中國的職業教育也需要大力發展，同時也面臨著一些困難與問題，在學習德國的同時，必須要學習精髓和本質，而不是打著發展職業教育的幌子本末倒置。

首先，重視職業教育不等於不重視高中教育與大學教育，不要本末倒置。

中國目前的高中教育和大學教育中培養出來的成千上萬的年輕人，動手能力確實很差。特別是現在的大學畢業生，不管是什麼專業畢業的，絕大多數歧視藍領，拒絕藍領，只願意坐辦公室，幹第三產業。製造業目前的用工荒已經非常嚴重，因而一些專家和學者認為加強職業教育是解決這個問題的根本所在。

不過在筆者看來，這是三歲小孩子才有的幼稚想法。要想改變製造業目前的用工荒的問題，根本上需要的事提升中國製造為中國創造，增加中國企業的品牌效應，提高企業的利潤，然後改善工資，降低勞動強度。藍領階層工資得到了改善了，生活質量提高了，你想阻止年輕人進入製造業都阻止不了。像現在這樣，多數工廠日工作時間在10小時到12小時左右，薪水雖然有的地方也很高，但是也是拿命在掙錢，並且沒有穩定的節假日，誰會願意幹工人呢？所以大家都去千軍萬馬考公務員，考事業單位，實在混不進去打死也要當“白領”。

所以，重視職業教育沒有錯，但是本質上要利用職業教育的培訓，訓練出訓練有素的製造業工人，但是中國製造的品位不提升，職業教育再怎麼推廣也無濟於事，純理論的研究依舊要重視。

其次，職業教育也好，普通教育也罷，關鍵要讓年輕人學到有價值的知識。

職業教育與普通教育的目的是要讓學習者學到有用的知識，這才是最重要的。目前普通教育因為教育的產業化和商業化，發展的確實很不理想。但是這並不代表職業教育就真的那麼完美，中國目前的職業教育培養出來的書呆子，動手能力差的畢業生也不是少數。

所以，重視職業教育是對的，但是不要為了炒作職業教育的重要性，過分的貶低普通教育。

最後，德國是德國，中國是中國，兩個國家的國情完全不一樣。

雖然中國目前發展的非常快，但是還有相當多的地方還是比較落後的，國民的教育水平也層次不齊，這和德國是完全不同的，所以學習德國也許是可以的，但是不能機械的照搬照套。德國是發達國家，公民的文化素質普遍很高，在這種大背景下，進行職業教育培養，是很有必要的。如果只看皮毛，不研究本質，那是毫無意義的。

　　德國有60%的青年人會選擇接受職業教育。每年有將近三分之二的年輕人會報考職業大學，這與中國的職業教育情況大不相同，中國是學習型大學為先，剩下的考不上大學的才會選擇進入職校學習。在德國，由於是工業高度發達的地區，因此比較崇尚技藝和技術。在德華人們學習技術是出於自己的主動選擇，而不是被動的將就。那麼德國這種崇尚職業教育之風是怎麼形成的呢？　

　　首先由政府推行的“雙軌制”職業教育體系，這個是德國低失業率的保證。“雙軌制”就是將學習和實習兩者進行結合，學生在學校學習理論知識，在企業學習實操技能，這樣的好處實學生不僅可以將知識和技能相結合，更重要的是學習到了工作經驗，並且能開始掙錢（實習工資）。根據教育部門規定，一週孩子們有三天左右是在企業進行實習的，只有一到二天時間是在學校。這樣培養出來的學生，一畢業就能被企業僱傭，年輕人一畢業就能找到工作。

　　第二點職業教育學生的學費是免費的，由企業和政府承擔。通常情況是企業投入70%，而政府投入30%，企業在職業教育體系中佔據主導地位。因為只有這樣，企業才能按照自己的要求培養自己需要的人才，也可以使自己的員工提前掌握公司文化和提前適應崗位要求。

　　第三點，德國對職業教育老師的重視。德國職業教育的教師享受公務員的待遇，並且有機會終身就業，因此德國的職業教育老師比較受歡迎，但是想拿到職業教育資格證卻十分困難，需要經過重重選拔考試。這樣保證了職業教育教師隊伍的質量，也為職業教育打下基礎。

　　最後就是，德國社會對職業教育的認可度較高，對藍領工作者沒有任何偏見。與傳統上大學學習理論知識不同，在德國越早進行職業學習，越早能賺錢，這對家庭困難學生無疑於是巨大幫助。在德華人們看待技術工人和一些辦公室職員沒有兩樣，同樣抱有尊重感，人們不會因為你學習職業教育就鄙視你，就看不起你。

在德國，每年大約2/3的年輕人選擇接受職業教育，經過嚴格的學習與培訓就業。德國年輕人為何會如此鍾愛職業教育呢？我認為有以下幾點：

1、首先，德國把科學技術視為強國之本，向來以獨特的雙元制職業教育為榮，認為這種教育模式是保持其經濟穩健增長和年輕人高就業率的有力武器。這是國家層面給予年輕人教育選擇方向的影響。

2、德國對職業教育的高度重視和全民認可，使得職業教育具有較高的吸引力和影響力。職業教育不僅建有完備的管理和執行的法律體系，而且創設弘揚工匠精神的“匠人體制”。這給予年輕人就業給予法律保障和較好的職業發展前景。

3、德國的職業教育以“雙元制”為主，學生同時在企業和學校學習。

4、職業教育學生免收學費，由企業和國家共同承擔培養經費。企業與學員簽訂培訓合同，企業不僅承擔其企業的培訓費用，同時還給予學員培訓津貼。而國家則為職業學校的正常運轉包括教職工提供經費。這就為年輕人減輕了就學壓力，同時解決就業問題。

這麼好的條件！羨慕！

怎麼會是鍾愛？從何談起呢？

這是體制決定了的。看季羨林老先生的《留德十年》，什麼都能理解了。

讀書，不是適合所有事的，也僅僅是每個公民對未來的規劃之一，如果你沒有興趣，甚至試過之後才明白，不適合做學術，有一個謀生手段，也能滿足你的生活要求。

不過，你的社會地位低一些，也怨不得別人，只能說自己沒有那資質。

雖然季羨林先生描述的是近百年前的德國，我猜，到現在，歐美讀書人，智識份子的社會地位，也算是相當高的，這人群是真有水平，沒有太多的水份。

好的社會環境，我想，其中一個非常重要的指標，就應該是有選擇的餘地，而不是萬馬齊奔獨木橋，只有一條路可走吧？