目前真正有著教育夢想的人還是不少的，當班主任也是一位教師的價值體現！教書生涯，不在乎你教了多少成功的985、211大學生，最關鍵的是你感化、挽救了多少在歧途徘徊的孩子！優秀學生是很少有感恩的，他們自認為都是自學成才，真正能夠記住你一輩子的大多數都是那些在學生生涯你幫助過他們、關心過他們的學生。

而做為班主任，不僅要幫助優生更優，更要做好每一位學生的教育工作，班主任才是教師能力、素質的綜合體現！為何會搶著做班主任？一方面體現做為教師的價值，同時做為班主任也是教師成長的重要渠道，哪一位學校領導不是出身班主任呢？

另外，做為班主任也才有晉升、評職等的機會，做為班主任多少會有一定的班主任津貼也是一筆收入，畢竟做為教師一個月三四千的收入還是很低的，一些條件較好的地區班主任還可以有部分隱形收入，這些都是搶著當班主任的原因。

一個學校只有老師們願意做班主任才有發展希望，至少說明學校學生風氣正、管理壓力不大，也是良好校風的體現。假如大家都不願意當班主任，那麼學校校風可想而知，管理難度之大使大家都遠離班主任工作。

一些學校學生抽菸、打架、談戀愛，家長從來不維護學校尊嚴、肆意妄為，教師沒有地位、尊嚴可言，這樣的學校請老師做班主任都沒人願意幹。

這個情況在實際當中存在的可能性比較低，起碼我教了十幾二十年的書，看到的是搶著不當班主任的情況比較多，因為班主任起碼多一半的工作量，勞心勞力未必討好，煩心而且補貼不高！

如果是搶著當班主任，我覺得有以下理由：

1.老師積極熱情高：這部分老師年輕，有幹勁，能吃苦，不怕累，他們有教育情懷，做班主任是最能鍛鍊人的，能和學生進行親密接觸，在管理學生的同時，自己的能力也能得到了提高！

2.學校領導善於管理：在得力的領導帶領下，整間學校的學習氛圍濃厚，各方面的管理到位，學生養成了良好的習慣，師生之間的關係也比較融洽！

3.評職稱需要：這是繞不過去的實際問題，現在評職稱需要有班主任經歷，班主任經歷也能給自己加分！為了評上職稱，為了能提高待遇，很多老師願意做班主任！

能在搶著做班主任的學校教書是一種幸福！

班主任工作很煩瑣，上頭千條線，班主任一根針，要將所有的要求落實下去。還不說無數表冊，疫情上報，家長電話，學生問題，真是要多累有多累，即使放學了，心也是懸的，如有家長來電話，那不知道又會有什麼事。

那麼，這麼辛苦，老師為什麼要當班主任呢？因為教師職稱班主任是一加分條件。職稱不僅涉及教師工資增長，還令人有成就感，算是一種認可吧。另外，班主任費提高了，也算一個原因吧。

題主說搶看當班主任，我周圍的老師沒有這心思，倒想著如何辭了班主任，但如果是年輕人，就不能不當班主任。這是學校壓的任務，服從工作安排而已。

去年，我又帶了一學期班主任。原因是一名老師懷孕反應大，再者高齡孕婦了，班主任兼語文老師，加上疫情期間事惰更多，她想辭一樣，最後，學校讓我當上一段時間班主任。

每月多3百元的班主任費，實際不夠操的心。但聊勝於無。有些老師為了評職稱，選擇當班主任，也有不想操那心，換個其它專案，如發一篇論文，總比當班主任輕鬆。

我不知道你們學校具體是怎樣的？竟然有搶著當班主任的？班主任待遇很好嗎？

搶著當班主任，主要與評職稱有關。

上面千條線，下面一根針。學校的工作千頭萬緒，最終都要落實到班主任身上，安全教育、秸稈焚燒、禁毒宣傳……班主任那個累呀，一言難盡。曾經有一所學校，因為大部分老師不願意擔任班主任，著實令學校領導頭疼不已。

不過，上級部門有檔案，評優選先首先要有班主任經歷，並且將班主任工作納入考核內容，佔有很大比重。因此，許多需要評職的教師，特別是青年教師們爭著做班主任。如果沒有了這項規定，估計搶著當班主任的情形不會發生。

凡事都有例外，也有少數老師把當班主任看作一種快樂。我就是其中一個，幾十年來，我一直擔任班主任，我習慣了與學生朝夕相處，每天早早來到學校，第一個走進教室；學生放學了，最後一個離開教室。在這裡，我並非王婆賣瓜自賣自誇，像我這樣年齡的老教師很少有人做班主任，他們都嫌班主任工作太苦太累。

開玩笑吧？

請問是哪個學校的老師搶著做班主任啊？

就我所見，我所在的高中，班主任奇缺，大家都不願意做班主任。每年的新高一入學前，幾位校長就分別給學校老師打電話，高帽與利害齊飛，軟硬兼施，要求老師做班主任。

我自己自工作以來，連續做了15年班主任，送走了五屆畢業生。今年孩子初二，我跟學校提出辭掉班主任工作。為了這個要求，我在校長辦公室坐了好久，校長和分管德育的副校長和我談了很多，概括起來就是一句話：現在班主任確實辛苦，班主任人選也少，能不能再堅持一輪？

我咬緊牙關就是不鬆口。這個時候只要稍微鬆一下口風，估計就得繼續當班主任了。雙方相持之下，我答應等我孩子初中畢業，我一定服從學校安排，才算得到了領導的同意。

要說有人搶著幹班主任，我是不信的。但是也許有人覺得班主任收入高一點，會願意接受。在我們這邊，班主任一個月700元的補貼，一年按十個月計算，也就7000塊，加上各種值班、看宿舍等，一年不超過一萬塊，還不到一個月的工資。而在班主任崗位上所花的精力，遠遠多於教學任務。

至於說女教師搶著幹，我真沒見過。我只見過有女教師因為班主任工作早出晚歸影響家庭關係最後到校長室吵著不幹的。

班主任可以說是天底下所有主任頭銜中，最小的官，手底下管理少則十來人，多則六七十人。權力小的可憐，事兒倒足挺多。紀律衛生，上安全課，聯絡家訪，組織活動，代管費用……每天忙得不亦樂乎。雖然很累很忙，有時還出力不討好。

最近兩年，學校出現了一種現象，老師們搶著當班主任，這又是為何呢?大多數地方都有班主任津貼，像我們河南省班主任津貼是每月400，已實行2年了。除此之外，有的學校還另外發放班主任補助。一年下來，少的五千，多的近萬元。年青人反正有的是精力，多幹點活也值。教師晉級規定，必須有五年班主任經歷。職稱可是一件大事，直接關係到教師切身利益。要晉級的老師自然搶著幹班主任。城市學校家長重視孩子的學習，所以班主任擁有較大權力。如:安排班級幹部，調座位，評選優秀幹部，優秀學生等。家長們積極爭取，不免向班主任請客送禮。有部分班主任欣然受之。不管有沒有補貼與利益，每位教師都要爭取去做班主任。個人可以得到歷練，各方面能力得到提升。沒有做過班主任的老師，一定不是優秀教師。沒有班主任經歷，是教育生涯的一個遺憾。你體會不到班級管理的苦與樂，享受不到被孩子信任依賴的幸福感。

爭做班主任，是一種正能量。願更多的老師少一點庸俗，多一些責任，積極投身到班主任工作中，接受挑戰，鍛鍊能力，享受幸福吧!

搶著當班主任，有的說是開玩笑的，現在的老師都不願意當班主任，怎麼可能去搶班主任來當呢？不過，某些學校真有老師搶著當班主任。

這些搶著當班主任的老師主要是為了評職稱，某些地區評職稱的檔案規定，老師必須要有兩年以上班主任工作經歷，那些教學業績好的非班主任老師只好搶著當班主任，不然就沒有辦法評職稱。

而且檔案中規定，班主任工作經歷是指任現職以來的，這個條件可急壞了很多人。舉個例子來說明，張三要評中學一級職稱，那麼在中學二級崗位上就要有兩年以上班主任工作經歷。評上中學一級職稱後，如果要評中學高階職稱，那麼又需要在中學一級崗位上有兩年以上班主任工作經歷。

一所學校的班主任職位是有限的，正常情況下，三年才會換班主任。學校裡的老師都需要評職稱，也就是說都需要有兩年以上班主任工作經歷，班主任職位嚴重不足，怎麼辦呢？老師想方設法也想達成評職稱的各項條件，擁有班主任工作經歷可是硬指標，於是就出現了爭著當班主任的情況。

其實，還有些老師是出於責任心去搶著當班主任，他們心裡裝的是學生，隨時隨地關注學生的健康成長，如果某一天不當班主任了，這些老師有一種失落感。

搶著當班主任是怎麼回事？

“搶著當班主任”這種怪現象，在目前的中小學校裡並不稀奇，筆者作為一名一線教師對此事習以為常，自然是見怪不怪了。至於其中的主要原因嘛，筆者總結了以下幾點，分享出來與大家商榷。

首先、班主任補貼大大增加了，公辦中小學班主任月補600～1200元，讓很多老師、尤其是青年老師特別在意，這是班主任遭哄搶的主要原因。筆者本地的中小學班主任月補早在幾年前就已經提升到了600元以上，大致可以分為三個級差，根據班級紀律、衛生、和學習等基本情況，進行一月一評，20%的班主任被評為優秀等級，月補1200元；60%的班主任被評為良好等級，月補800元；20%的班主任被評為勉強合格等級，月補600元；連續三個月都在“勉強合格”等級的班主任，直接換人。作為剛入職的青年老師，初期的薪資待遇本來就不高，但是當了班主任就不一樣了，可以把工資待遇水平直接和那些中級職稱的普通老師拉平，讓他們特別具有成就感，所以他們特別會“搶著當班主任”！

其次、中小學教師職評的一項硬性規定，就是必須有若干年限的班主任任職經歷，否則一票否決，為了評職稱，班主任遭哄搶也就沒啥好奇怪的了。在當下的教師職評規則中，無論是初級、二級、一級，還是副高階職稱評定，都特別強調一項硬性指標，那就是任職班主任年限規定，達不到標準要求的，幾乎就是一票否決，直接失去職評資格；而評上職稱又是教師加薪晉級的根本依據，每位老師、尤其青年老師都十分重視，只要有機會當班主任，沒有哪位老師願意放過，甚至出現了爭搶的現象。其實這很好理解，畢竟老師作為工薪階層，靠的就是薪資吃飯，目前物價又居高不下，評不上職稱，就不能加薪，讓老師情何以堪，更何況班主任補貼又不是“蚊子腿上的肉”，肉還是蠻肥的，我也想搶啊！

再者、班主任工作最能鍛鍊老師，有任職班主任工作的經歷，基本上就是評價一位老師合格和稱職的基本要件之一，青年教師都希望自己能夠早日合格與稱職。當老師，既是一個良心活，又是一個技術活，能不能夠成為一名完全稱職合格的老師，在很大程度上就看你有沒有任職班主任的經歷；因為班主任工作最能鍛鍊人，最能體現老師的能力和情懷，所以只有當過班主任的老師，才是一名真正稱職合格的老師。那些選擇當老師的青年才俊，誰能沒有爭強好勝之心呢？哪一個都希望自己能夠儘快成長和成熟起來，成為一名可以獨當一面的班主任老師，這不僅僅是錢多錢少的問題，更是關乎個人名譽的問題，因而倍受青年老師們的重視，可以說，“搶著當班主任”情況的出現在正常也不過了！

綜上所述，筆者認為，關於“搶著當班主任是怎麼回事”的問題，其實是近些年來各地普遍發生的事情，究其根本原因無非有三：①班主任補貼大幅提高；②班主任任職經歷對於職評至關重要；③能否任職班主任，是老師對個人自我評價的重中之重。因此來講，出現“搶著當班主任”的情況，沒啥好奇怪的！

有四個理由能證明現如今教師願意當班主任。

第一、班主任是一班的老大，高中生戲稱為老闆，既是老闆，自然權力就要大於其他科任老師。學生另眼相看，家長求之不得。學生畢業後記住科任老師的少，可記得班主任的多，從這種意義上講，班主任有很強的成就感。另外，班主任在本班科任老師的人選上有建議權，甚至不亞於聘用權。

第二、現在評高一級職稱必須有當班主任的經歷，有班主任經驗材料，否則一票否決。我校歷史上就是語文老師任班主任，自從有了職評這項規定後，其他科任老師要求任班主任的多了。不任不行，否則，職評就要與你說拜拜！

第三、班主任有津貼，我不知道各地班主任津貼是多少，但無論在哪兒，這份津貼還是比較可觀的，對於低收入群體來說，既使這點錢也是很有誘惑力的。

第四、責任心。有的老師責任心強，幹班主任就是實現自己人生的價值。這樣同志不在乎名利金錢，只在乎把孩子們領向正路。

不過，班主任也不是那樣好當的。平時學生瑣事不斷，班級所有工作都有考慮周道，每時每刻心懸著，生怕學生出點事，每個學生的思想動態、身體狀況等都要隨時關注入微。一個班班風的好壞全在班主任的工作能力。另外，還要與家長打交道，還要協調科任老師與學生、家長的關係，日常學校佈置的各項活動、工作都是班主任的事。可謂是事無具細。

班主任是學校管理中非常重要的一個環節，任用班主任決不能太隨意，不能搞想幹就讓他乾的老好人工作作風，對於少數動機不純的老師，絕對不能把一個班級交給他(她)。

題主描述：有人嘴上說不願當班主任，可安排上了就幹。有人知道班主任很辛苦，卻給校長請求搶著當班主任，特別是部分女老師。這背後是什麼情況？

題主描述的這種情況我相信是存在的。

但是就我們這裡的學校而言，真的是沒有多少人願意當班主任。

我們學校的班主任津貼在我們縣上來說算是比較高的，每個月能拿到900元左右。但即便是這樣，也沒有多少人願意當班主任。

每一年開學初選擇和安排班主任，都是學校領導特別頭痛的事情。

絕大部分情況下，班主任工作都是硬性分配或者指派的。

但這種情況只是存在於像我們這種普通學校裡邊，在優質學校裡可能就是另外一種情況。

別的地方我不太清楚，就拿我們市來說，我們市裡的幾所頂尖小學和初高中，佔有最好的辦學條件，佔有最優質的師資隊伍，佔有最好的教學環境，佔有最優越的外部支援政策，全部都是掐尖招生。

在這幾所學校任教，那可真是搶著掙著當班主任。

其實，不僅僅只是因為這幾所學校班主任津貼特別高。主要是因為在這幾所學校當班主任，佔有很多方面的有利條件和實惠。

1.佔有豐富的人力資源。在這些學校讀書的都是一些有錢人和當官人家的孩子，給這些達官顯貴人家的孩子當班主任老師，就等於自己佔用了一個龐大的人力資源網。有人說，這幾所學校裡一個班主任的能量，都要遠遠大於一些科級幹部。這個話我絕對是相信的，因為我一個同學就在其中的一所學校當班主任，在市內真的是很多事情都難不住他。我同學曾經給我說，他們班就有好幾位市級領導和大老闆家的孩子。

2.在這些優質學校當班主任，還有很多隱性的收入和實惠。比如，補習補課這一塊，那些家庭的支援力度要比一般普通學校大的多。另外，逢年過節這些學校的班主任是非常實惠的。

3.這些學校的班主任權力真的是很大的。他們只要在家長群裡發起一個呼籲，可能就會產生一個漩渦。因為這些孩子的家長不是有錢的就是當官的，即便是普通老百姓，那麼為了孩子的學習也會跟著去做。

當然，這只是我所瞭解到的一些情況，可能也不全面。

至於有人說那些爭著搶著當班主任的老師，都是事業心責任心特別強的老師，恕我直言，這個觀點我真的不能認同。

無利不起早，說的直白一點，這裡邊是有利益驅使的。

其實，說到底都是教育中的一些醜惡現象。這也是教育不公平，教育資源分配不均衡的一個根本體現。

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