最近有很多關於網路學習英語的新聞，我覺得從網上學英語是一個創新，是一個與時俱進的必然發生的事情，在網上學英語有很多的好處。比如說孩子我們就很方便，不需要再考慮堵車，出行這些事情，風雨無阻。然後可以跟世界上不同地方的老師學習到不同的語言、文化、知識等等。

然而網路教學並不像我們講的那麼簡單，網路學習並不是簡單的把課堂學習搬到網上就完事了。我看過很多非常棒的老師，到了網上上不了課，為什麼？因為網路，或者網上教學它的形式變了，它給老師提供的工具變了。那麼如果沒有進行一個及時的調整，有的時候上課的這個效果還不如面對面的學習。

也就是反過來說，一個在網上能夠把英語課上的很好的老師，他必須不斷地加強自己網路教學的能力，要充分考慮網路所提供的這些工具，把它用好。這是關於網路教學。

怎麼辦呢？我覺得在這種情況下，還是應該聽孩子的，為什麼要到機構裡面去，他可能覺得機構的那個學習方式更加活潑一些，他覺得可以跟小孩子在一起，有玩的機會。那側面是不是也反映出這個家長他自身教學的這個，是不是這個也反映出這個家長自己教學過程當中的某些方式，讓他自己的孩子覺得有點不適應呢？

所以在這種情況下我覺得可以聽一聽孩子的想法，然後思考一下，為什麼孩子喜歡去機構去學。然後想一下能不能把機構裡面學習英語，或者教學英語的這些方面，又融匯到自己家庭教育當中來。我覺得一個成功的學習環境，可以分成兩種，一種是正式的學習，一種是非正式的學習，所謂正式的學習就是報一個什麼班，報一個什麼課程，學個三個月，六個月，三年等等。它有一個非常詳細的量化的過程，那麼家庭教育就是一個非正式的教育，非正式的教育也非常重要，因為在潛移默化之間，讓孩子有一個學習和運用的機會。

我想跟那位家長建議，你可以跟孩子協議一下，比如說我們在家裡每天20分鐘，跟著媽媽學一些英語，如果你學的好，那麼就可以再到機構裡面跟小朋友一起學英語，因為媽媽教的東西跟機構教的東西可能不一樣，這也可能是一個思路吧，比如說家長自身的英語水平比較高，然後這樣子也可以補充輔助學校裡面教英語的一些內容。

儘量把學習英語的內容有一些錯開，那麼他們是一個互補的作用，而不是讓孩子覺得這個東西我已經學過了，我已經覺得挺沒意思的，反而讓他分散他的注意力，和降低他的興趣。所以學英語這件事到底在網路上學，還是在家，還是跟機構學，我覺得要看各個家庭和各個孩子的特點，要為孩子找到一個比較適合的方式和方法。

各有利弊吧。如果孩子年齡比較小，還沒有養成一定的學習習慣和基礎，那去機構更合適一點；孩子年齡大一些，可以坐得住，跟人溝通也沒問題，這時侯一對一的網課就有優勢了。我家孩子正好兩種都經歷過，對此很有感觸。

網路學習的優勢是節省時間，少了接送的麻煩。同時也是一對一的交流，老師跟孩子對話的時間相對比較長，課程安排也可以更靈活，還可以根據孩子的特點換適合她的老師，這些都是機構辦不到的。從我家孩子的情況看，她試聽了4個老師，最後選了一個老師長期跟著學習，效果還是不錯的。

長遠來看，網路學習是大趨勢，尤其是在北京、上海這樣的大城市，因為交通成本和接送的時間成本太高。另外，網路課程的適應性很強，在大資料和人工智慧的帶動下，更有可能實現孩子的個性化學習。

在回答這個問題之前先說說我自己教學的理論與實踐：我二十世紀九十年代讀研究生時上英語口語課，印象最深的是美國留學生凱茜小姐的情景教學，幾乎所有情景設定的手段都用上了，有時模擬交際，有時設定辯論話題，有時看圖說話，有時用英語做遊戲……使出一切手段創造讓每個學生全身心投入全心智參與的學習場景，確實讓我們的口語表達能力有很大的提升。

這種物我相融的情景教學在我四年高中語文教學生涯中也有使用，特別是透過抑揚頓挫的語氣表達來朗讀出文章所蘊含的情感，讓學生置身其中加深對文字的瞭解，這是至今仍受到我所教學生肯定的學以致用的教學方法。但與凱茜豐富的場景設定相比仍有差距，特別是西方人那種多姿多彩的肢體語言至今仍是國內大多數教師所欠缺的。

因此，我認為孩子無論是透過一對一的網路教學在家裡學習英語還是去培訓機構參與集體學習，影響學習效率的關鍵還是教師情景教學的能力，要看他是否能夠創設物境與心境交融的教學場景來充分調動學生的心智投入。這是我理論與實踐相結合後得出的結論。

當然，如果側重點在培養口語表達能力，在教師教學能力相同的情況下，我建議還是去培訓機構，人多交流的機會更多，社交激勵的效果也更好，曾記否二十世紀八九十年代出國熱時大中城市英語角那三五成群你來我往隨意攀談的景象？