我對藝術的理解是：孩子不一定要學會藝術技能，而是要學會鑑賞藝術。我們家長們現在對藝術的理解還停留在學琴、畫畫等，其實孩子真正需要學習的是欣賞藝術的能力，這樣才能賦予孩子無限的創造力，而且一旦孩子陷入技能的學習，除非孩子是痴狂的熱愛，否則孩子很容易產生厭煩心理。

昨天在參加閱讀推廣人培訓裡提到，藝術離生活有多遠？我們從遠古的石窟壁畫就可以看到，這些後世尊為藝術的珍品，所描述的無不是來至於生活。我想透過對某一門藝術的瞭解，可以開啟孩子發現美的眼睛，讓孩子擁有發現美的能力我想這才是學習藝術之道。如果家長日常給孩子多營造、浸泡在充滿藝術的生活環境裡，在生活中關注細節，那麼潛移默化孩子就會找到藝術的樂趣，所謂的選擇也是水到渠成。

音樂智慧、言語智慧、邏輯數理智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、自省智慧、人際交往智慧、自然智慧，這8種智慧是美國心理學家Howard Gardner在其《智力的結構》一書中提出的多元智慧理論中的8種獨立的智慧。在發展心理學中，音樂智慧指個體感受、辨別、改變、記憶和表達音樂的能力，具體表現為個體對音樂的節奏、音調、旋律和音色的敏感程度以及透過演奏、作曲、歌唱等表達音樂的能力。發展心理學研究表明，音樂智慧發展的程度與水平對其它智力的發展具有潛移默化的作用。

但發展心理學研究表明，幼兒音樂智力能否正常發展，有賴於幼兒的生活和接受教育的環境。因為坎貝爾《多元智力教與學的策略》一書指出，在兒童早期，尤其是從四歲到六歲，兒童處在聲音和音調敏感性的關鍵期，音樂能力的發展起著決定性作用。

在具體的實際生活中，除了給孩子聽音樂這種讓孩子有更多音樂感知的活動來培養孩子的音樂智慧之外，還應該看到，坎貝爾的研究表明，4—6歲時個體音樂智慧發展的關鍵期，家長應充分把握孩子音樂智慧發展的關鍵期，在關鍵期內給孩子更多的音樂刺激。在發展心理學中，“關鍵期”是指個體在某一年齡階段，某項能力或技能得到快速發展。發展心理學研究表明，在智慧發展的關鍵期內培養孩子的此項智慧，可以使孩子的該項智慧“優上更優”。

因此，建議家長可以帶領孩子參加專業的音樂教育培訓，帶給孩子更多的音樂感知與作曲、歌唱的機會，培養孩子的音樂智慧。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊左爾坦認為，從歌唱、識譜、跳舞、音樂欣賞，即興作曲等眾多教學活動中，可以使幼兒獲得良好的音樂表現力，同時促進幼兒音樂智慧的提高。

此外，建議家長可以帶領孩子學習某種孩子樂於並且願意堅持學習的樂器，從樂器的學習演奏過程中培養孩子的音樂智慧。有關音樂領域的研究表明，幼兒在樂器的學習和演奏過程中可以培養幼兒敏捷的判斷力、反應力，使幼兒對音樂產生濃厚興趣的同時促進幼兒的音樂智慧的提高。

以上是培養幼兒音樂智慧的關鍵點以及具體的培養方式。