簡單一句話概括一下：多元智慧理論滿足了當下大多數人發展需求，彌補了單一智慧的不足。

舉個簡單例子：我們常說的，當年學習好的如何如何，現在還不如班上的倒數幾位同學。這種情況，不是極個別現象，代表了相當一部分人的真實境遇，而用單一智慧來解釋，只能勉強的說，人的發展情況，是多方面的，不能由一個智力高低來決定。然而換成多元智慧理論，解釋就更容易為人接受。

美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出"智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力"。每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關係智力和內省智力，後來，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論(Multiple Intelligences)。 這種理論認為，不存在單純的某種智力和達到目標的唯一方法，每個人都會用自己的方式來發覺各自的大腦資源，這種為達到目的所發揮的各種個人才智（多元智慧）才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。

多元智慧隨著加德納的發現，並沒有成為一塵不變的“真理”，而是不斷髮展和變化的，最終使我們現在看到的如下9大智慧系統：

1.語言 (Verbal/Linguistic)2.數理邏輯 (Logical/Mathematical)3.空間 (Visual/Spatial)4.身體-運動 (Bodily/Kinesthetic)5.音樂 (Musical/Rhythmic)6.人際 (Inter-personal/Social)7.內省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist)9.存在(Existentialist Intelligence)

從多元智慧的定義來看上面的那個問題，之前成績好的同學，可能只是語言、數理邏輯或空間等智慧中的某一個或兩智慧突出，使得成績不錯，而人際智慧方面偏弱，很有可能有真才實學，卻也難有展示機會，於是出現多年以後，能說會道的“學渣”逆襲人生巔峰，也在情理之中了。

多元智慧理論，在生活中的運用普及開來，受益的首先要說是因孩子各種“問題”而頭疼不已的家庭，正確判斷出適合孩子的智慧特長，加以指導，會較容易的達到完美之前所期望的“成功”，而不是侷限於過去，一個成績斷終身的尷尬局面。

這是個大趨勢，家長所考慮的無非就是孩子的成才問題，什麼叫做成才？並不是全科學霸才是成才的標準，沒有幾個人能做到全科學霸。其實最適合自己孩子發展的才是最重要的，多元智慧理論就是這樣的道理啊。這個理論是經過臨床試驗驗證其科學性的，專注因材施教所以才收、受家長的重視和喜歡。當初光譜幼兒園以這個理論為教育理念也是很聰明的。