教育，是一門學問，不是任何人都能駕駑得了。

教育，又是一種生活，任何人都可以融入其中。

｀不管｀中蘊藏著智慧，盲目的管還不如不管。

學習，是每一個人的天性，但不是任何人都能感受到快樂，只有快樂學習，才可能學得長久。

每一個孩子都是天才，但不一定能成為天才，功利思想是摧殘孩子學習的利刃。

小心呵護，有效陪伴，內緊外鬆，與孩子一起成長，孩子往往會取得出人意料的成績。

不認同，孩子家長不管教學習好的點是極個別，孩子的成長學習與家庭氛圍有相當大的關係，孩子在和睦的家庭中成長比那些成天吵架，打架的好多了。管孩子重在引導，鼓勵，而不是打罵，體罰。

我不認同。

舉例說明:我兒子和我兩個親外甥都是同齡人，每人相差兩個月。我姐和我妹家的外甥就是散養，大人認為能發揮個性。而我媳婦相反，管的很嚴，且每天陪學習到深夜，一天不落。

記得有一次這樣:三個孩子同時在我家玩，他們提出要玩電腦，我說，我出一張試卷，誰先做完且得分最高，誰先玩。我兒子說，好，出吧！我那倆外甥同時說不玩了，也不做題了。

2020年高考，我兒子考入華人民公安，兩個外甥專科…

預則立不預則廢之凡事兩面性兩面看，事物總是一分為二，越不管孩子成績越好，只能代極少個別孩子吧，而窮人家孩子才會出現這樣的苗子，窮人家孩子抱著一個終知識才是財＂富＂只有讀書好才有出路，一句話知識就是力量。

不認同。管與不管，管到何種程度，管的方式方法都要視孩子的情況而定。孩子自己能力強智商高，學習目標明確，自已知道努力，就不需要怎麼去管，反之管也沒用。

家長不管與孩子成績沒有必然關係。孩子的成績好壞更主要與孩子的求知慾和興趣有關，尤其是初中以下的孩子。有時家長的所謂不管只是沒有限制孩子的興趣，客觀上減少了孩子的學習阻力。到了高年級後，由於學業更程式化就如訓練一樣，一部分學生的學習興趣和主動求知慾下降因此造成成績下降，而成績好的學生由於保持領先的人心理優勢驅動而產生動力，無須外界推動也能主動學習因此成績相對較好。這裡不涉及孩子的智力因素。

有道理但不是本質。自覺的學習不用家長“管”的分兩種情況，一是孩子有極強的自律意識，學習自覺，不用家長管也學的很好，但這樣的孩子很少。另一種是家長管理得法，看似不管其實家長是管的更有效。

人的管理分兩種情況，一是外在管理，二是內在管理，外在管理是外因，內在管理是內因，外因只有透過內因才起作用。也就是說家長的外在管理必須喚醒學生的內在管理才起作用。學生能夠自覺的持續的保持良好學習狀態最終依靠的不是家長的外在管理，必是學生的內在管理在發揮作用。

會管理的家長必定是看的多說的少，能跟孩子進行良好的溝通。也就是說家長對孩子的各種行為觀察細緻瞭解清楚但並不多說，跟孩子說的必是充分想好了的關鍵的重要的不說不行的，說的方法也必是孩子能夠充分理解的和願意接受的。

不會管理的家長往往看見啥說啥，絮絮叨叨啥事都管，或缺少跟孩子有效溝通的通道，說的雖然多但孩子聽進去的少，也就是說家長的外在管理並不能喚醒孩子的內在管理。

所以，家長對孩子的有效管理靠的是用心觀察和正確的方法，而不是不惜力氣啥事都管。好的管理看似不管，不好的管理無處不管。

鬆弛有度，無為而治。

什麼是管，什麼是不管。這個界限不可能的有相對標準，因各個家庭而定。同一家庭，相同的標準，不同的孩子也不一樣。俗話說：一母生九子，連母十不同。所以說，管與不管具有相對性。

孩子的成績，又縱向比較和橫向比較。你說的成績好，偏向於橫向比較，與同班同學比，與學校其他班級學生比，與周圍的朋友比。你說不管，成績好。那可能我們看到的是表面，不是本質。哪個孩子的成長都離不開社會、學校、家鄉的精心培養和教育。不管根本不知道什麼是對錯，根本不可能樹立正確的三觀，更不可能取得好成績。

那些取得好成績，看著不用父母管的孩子，其實人家已經管教過了，只是養成了好的學習習慣罷了。

我認同這種說法。真正成績好的學生，都不是家長管出來的。因為學習要靠自覺，學生自己有學習的動力與興趣，才能有好成績。家長管的可能有短時間的效果，但一般不長久。

因此，家長要管的是學生的習慣，人品。而不是學習方面。管好了習慣與人品，加上專職教師的教育。學生自然成績會好。如果只是一味的追求成績，管得死死的，卻忽略了學生的習慣與人品，就是捨本逐末了。

這是教育方面的一個問題，這句話不全錯。大家發現一個現象沒有，管的很嚴的孩子往往出現兩種極端:很多出現唯唯諾諾，學習方法僵化，死學。或者是逆反心理強，打死不學。甚至有的孩子出現心理問題，憂鬱症，焦慮症，強迫症。這些孩子長大後也不會有好的發展

出現這類問題主要是家長沒有給孩子自由發展的空間，處處干涉，孩子失去了自由，失去了自我，沒有自己的價值觀，這樣的孩子沒有自我能動性，不會自己找方法，不會自己摸索規律。所以學習起來也不會好。

甚至有的家長以愛的名義傷害孩子，這類家長自己是不知道自己的錯誤的，是無意中犯的錯。比如給孩子貼標籤，你什麼都不會，你真笨，之類的話，孩子會認為自己就是不如別人，慢慢的自卑，甚至會憂鬱，焦慮，出現心理問題。有的家長信奉棒打出孝子，動不動就大加指責，甚至動手。這類孩子要不維諾，要不暴虐。

所以作為父母教育孩子要會管，要學習如何做父母。如果你感覺不會，起碼要尊重孩子的意見。孩子出現心理問題的乾脆就靜待花開吧！

說出這話，可以說，肯定是不經大腦思考的人。它根本不看到別人付出，眼看別人“收穫”才發出這個不經思考的話。

孩子教育，是一個長期的過程，使孩子形成自我認識提高，主動學習。達到這步之後，才完成第一步。然後，沿著路子，踏步前行，小心懂慎，就終到達目的地。

一些人，它不看別人努力，毫不理會。待別人孩子成績好了，才“突然”發現，感覺別人教育孩子，比自己各方面都縱溺、包辦孩子的這種“管理”更有效。它根本不審視自己的教育方法做作，甚至用縱溺，或打罵方式教育，使得孩子學習過程中，失去自我。從而使孩子變得“爛泥扶不上牆”。唉！說多無用。

認同，但也不能一點都不管。我家孩子，從上幼兒班開始，就對自己很自律，留的作業回家就寫，寫完作業才開始玩。小學也是，每天能在學校寫完就抓緊在學校完成，回家後學完英語，就是看看書，玩樂高。也不見孩子背單詞，背課文，每次考單詞，考背誦，孩子都會，問孩子什麼時候背的，說邊學邊背，學完英語課，再背一下，在紙上寫幾遍，就記了，學習成績在班級前幾名吧。但也不能一點不管，有時候玩起來就不樂意睡覺，就得督促該睡覺了，週末現在沒課了，除了練書法，就是線上英語。孩子因為二年級老師說字寫的不好，就跟我提想學書法，硬筆學了一陣，現在學軟筆呢。我倆口子對孩子不是一點不管，但管的很少。

不贊同！新頒佈的《民法典》第26條規定：父母對未成年子女負有撫養、教育和保護的義務。法律之所以這樣規定，是因為小孩未成年，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，對事物的認知是感性的而不是理性的。“家長不管孩子，孩子成績越好”這種現象也有，但也只是個性而非共性。

小孩的成長、成熟、成就，離不開家庭、學校和社會“三維一體”的共同教育，小孩好比一顆小樹苗，如果任其成長，就有可能變成“歪瓜裂棗”，家長在小孩的成長過程中，就是園丁角色，要對小孩進行“澆水”、“施肥”、“修枝”、“剪葉”、“防蟲”、“治病”，甚至要在酷暑嚴冬還要降溫保暖，讓幼苗始終向著Sunny生長，讓小孩始終朝著太陽奔跑，這樣才能培養出參天大樹、才能培塑出國之棟樑。

不認同這個說法，單說孩子成績這塊:如果孩子學習能力比較強，而且自律性也很強，有明確的學習目標，那就不用太管，反之，孩子只知道玩，不愛學習，那就要多管管，讓孩子意識到學習的重要性，同時引導孩子養成一種好的學習習慣和學習方法，這樣成績就能一步步的提起來。

有人認為家長越不管孩子，孩子的成績就會越好，我想這個觀點還是有失偏頗的。管孩子是一門藝術，應該是有松有緊，學習上要抓緊，要嚴格要求。生活上要放鬆，要寬鬆自由。如果不分青紅皂白一味管著孩子，長期下去會使孩子產生逆反心理，在生活中處處與家長對著幹。管教孩子，就像抓麻雀，抓得太鬆飛掉了，抓得太緊捏死了，只有抓得不鬆不緊，力量適度才行。

這個也得看人的。我家兩個孩子都不怎麼管的，大的從小就懂事，雖然這次大學就考了個一本，預計是211的，也還行吧，小的不管感覺就不行了，脾氣也大，

不太認同，大多時候，如果家長完全放手，孩子學習成績不會很好，除非是那種特別懂事的孩子。

只能是學習成績好的孩子不用家長管。

沒有王健林的命，卻要給孩子王思聰的生活。

不絕對。但的確是少管的孩子好成績多些，特別是農村的孩子。