曾經教師是需要經驗積累的，包括教學方法和習題。在資訊閉塞的過去，很多東西需要自己不斷的試錯，琢磨。而且，在那個時候，學生對教師的依賴也更強，他有問題，只有找自己的老師才能解決。但是現在不同了，資訊高度發達，年輕教師反而更容易獲得教學資源，能夠緊跟形式，適應變化。同樣的，學生也更多的需要自己的學習態度和主動性，很多問題，他們可以在網上解決。而由於學生對年輕教師的親近，使他們更願意主動學習，來獲得老師的肯定。現在在學校，無論學生還是領導，都會更喜歡、更重視年輕教師，他們會比老教師更容易取得好的成績。

對不起！先不說年輕人不如老教師，只想說說三十年前的教師基本是這樣工作的。思想單純，教好學生己任，把學生視為兒女、兄弟姐妹，全心全意提高教育質量；安心學校工作，一切服從於教學工作，早起晚歸，學校工作高於一切；想辦法培優補差，家訪、談心、單獨補課……追求及格率；社會的原因，以前的老師不計較工資，工作量，……

現實中，其實很多年輕老師教學成績比不過老教師，題主的問題反了。

很多老教師看起來，在課堂上沒花太多功夫，備課沒花多少時間，但成績出來，年輕老師總是差了一大截。

實踐是檢驗真理的唯一標準，很多年輕老師，剛剛踏上工作崗位，理論都來自於書本，沒有實踐經驗，缺乏應對各種學情的策略辦法。

而老教師在幾十年的教學實踐中，不斷積累經驗，磨練教學水平，不同的學生有不同的教學策略，形成了鮮明的教學風格。

就像一個新手上路的菜鳥司機，再有天賦，沒有一年半載的上路練習，是無法比擬老司機的。

但年輕老師也有優勢，年輕，有激情，與學生有更多的共同話語，如果積極向上，三年戰穩講臺，五年有望出成績，七八年可以獨當一面。

老教師一線任務不一定要比年輕人重，業績也不一定比年輕人強，這是正常的，其它行業也類同。“三十歲挑三十斤，則百歲應挑百斤”是違反人性的要求。有的年輕人缺少人性的思考，太年輕氣盛、自以為是、傲視一切。可曾知否，老教師在年輕時大都輝煌過，很多可能比你現在輝煌得多，但隨年齡增大，敏捷度、體能下降，這是人的自然規律，就如教練員賽不過現役運動員。按一些人的邏輯，當你處於中老時期，比你年輕的教師也會藐視你，那你又感覺如何呢？每個人都有老的時候，老教師的今天可能是你的明天 。

不知道樓主怎麼得到的結論。我們縣對所有老師教學業績進行跟蹤，去年年終結束會議，校長反饋：高階教師成績最好，其次是青年教師，但一級教師最後（反常）。女教師高於男教師

俗話說“薑還是老的辣”，怎麼能說“大多數老教師成績比不過年輕教師”？我覺得提出這樣問題的人，很可能是杜撰出來的。老教師在長期教學中，積累了經驗，進一步掌握了教育教學方法和教學教育規律，經多見廣，一般還比較認真負責，大多數老教師的教學成績是好的或比較好的。當然，我在這裡並不否定年輕教師的成績，有很多年輕教師積極向上勤學好問，也有很快進入教師角色，能與學生打成一片，在教育教學各方面取得優異成績的。

老教師教學成績比不過年輕教師實屬正常，從我三十餘年的教學經歷來看，大多數高中教師出成績的黃金年齡大約是三十歲左右到四十歲左右，也就十年時間。當然不老松、常青樹肯定是有的，但屬於個別現象。

年紀大了教學成績下滑無外乎以下幾方面原因：

一是年齡越大精力越不濟，無論備課上課還是對學生的監督檢查都會受到影響，時間長了就與精力充沛的年輕教師拉開了差距，最終體現在教學成績上。

二是教師年紀大了，工作熱情也會有所降低。教學與科研不是一回事兒，科研時時面臨新課題，需要不斷探索創新，也就更有吸引力。教學是一種重複性的勞動，時間久了，難免產生職業倦怠，自然熱情會降低。工作熱情降低了，勢必影響精力的投入，成績下滑也就在情理之中了。

三是教學是雙向活動，年齡越大與學生代溝越明顯，雙方的互動交流就會受到影響。四五十歲的老教師與十幾歲的青少年思想觀念有明顯的差別，雙方很難話說到一塊兒去，思想的隔膜不僅影響交流，也會影響到學生的學習熱情。年輕教師就不存在這個問題，他們很容易跟學生打成一片。親其師方能信其道，師生之間關係融洽了，學生也就願意學了，也就更容易考出好成績。

好多老教師教育方法比較陳舊，思想已經定格，如果不經常學習，進修，再加上一些消極態度，等著退休，成績肯定沒有年輕教師的成績好了

我不同意這種說法！因為我就是老教師一直教到退休那年！離退休差三年了！因為我三十年一直是高年級班主任！領導說照顧我叫我不帶班了，教五個班的作文！課少，不帶班好似不累了！可是大家都知道作文成績關係著語文考試成績！壓力也是很大的！可是隻教了半年，就被又叫去教畢業班了！因為一個年輕老師教的班紀律太亂了，上不了課！所以說年老的老師還是有經驗治理亂班！這樣，我又教了兩屆畢業班才退休了！什麼事不能一概而論吧！