這個問題如果從純理論的角度來解答，恐怕是很無趣的，而且實際上答案一搜就是一堆，因為重升重降的定義就能在一定程度上解答它存在的意義了。
所以還是打個比方來解釋吧，或許不那麼確切，但方便非專業人士理解。
老師在課堂上宣佈：同學們，老師在課堂上提問時，如果你知道答案，請把手舉高，就像這樣子……
（老師做了個示範，把右手向上伸得筆直）
同學們都學得有模有樣，但凡是想要回答問題的同學，都會把右手舉得直直的：
可是有一天，有個平時舉手很積極的同學上課時流鼻血了……為了止血，他只能一直把右手舉在那裡（劇情設定，其實流鼻血舉手的方式沒有科學依據）
這下咋辦呢？一直舉著手，萬一他想回答問題怎麼辦？讓他舉另一隻手嗎？這看起來也太傻了吧，跟投降似的：
得，老師塞給他一個搖鈴，說：你要回答問題就搖這個鈴鐺吧！可憋投降了！
大家都很滿意這個方案。
重升重降就是這樣子，一個在曲子裡面需要升高或降低的音，因為這個曲子的調性，本來就已經在調號上被打上了升號或者降號，那要表達出在這個基礎上再升高或降低咋辦？打兩個升號兩個降號？太傻了！換個表達樣式（搖鈴）不就行了？
當然，在曲譜中，還存在一個問題就是有人會認為：重升do，不就是re嗎？幹嘛不直接寫成re得了？
那我問你：萬一這個曲子是E大調，調號上就規定不但要升do，還要升re。你把重升do直接寫成re，那不就還要再升一次，最後變成升re了嗎？
所以啊，重升和重降都是有其存在意義的，都是前人想出來的最優解決方案，就不要費神想著推翻它了。
這個問題如果從純理論的角度來解答，恐怕是很無趣的，而且實際上答案一搜就是一堆，因為重升重降的定義就能在一定程度上解答它存在的意義了。
所以還是打個比方來解釋吧，或許不那麼確切，但方便非專業人士理解。
老師在課堂上宣佈：同學們，老師在課堂上提問時，如果你知道答案，請把手舉高，就像這樣子……
（老師做了個示範，把右手向上伸得筆直）
同學們都學得有模有樣，但凡是想要回答問題的同學，都會把右手舉得直直的：
可是有一天，有個平時舉手很積極的同學上課時流鼻血了……為了止血，他只能一直把右手舉在那裡（劇情設定，其實流鼻血舉手的方式沒有科學依據）
這下咋辦呢？一直舉著手，萬一他想回答問題怎麼辦？讓他舉另一隻手嗎？這看起來也太傻了吧，跟投降似的：
得，老師塞給他一個搖鈴，說：你要回答問題就搖這個鈴鐺吧！可憋投降了！
大家都很滿意這個方案。
重升重降就是這樣子，一個在曲子裡面需要升高或降低的音，因為這個曲子的調性，本來就已經在調號上被打上了升號或者降號，那要表達出在這個基礎上再升高或降低咋辦？打兩個升號兩個降號？太傻了！換個表達樣式（搖鈴）不就行了？
當然，在曲譜中，還存在一個問題就是有人會認為：重升do，不就是re嗎？幹嘛不直接寫成re得了？
那我問你：萬一這個曲子是E大調，調號上就規定不但要升do，還要升re。你把重升do直接寫成re，那不就還要再升一次，最後變成升re了嗎？
所以啊，重升和重降都是有其存在意義的，都是前人想出來的最優解決方案，就不要費神想著推翻它了。