如圖所示，這位老師他利用的是易學中占卜的一個分支——梅花易數，並且以時間起卦算出來的。當時的時間為10:22，小時10除以8餘數為2,分鐘22除以8餘數為6，其中，餘數2對應八卦中的兌卦，餘數6對應八卦中的坎卦，兌卦為上卦，坎卦為下卦，將它們上下組合既為六十四卦中的澤水困卦，三個學籍尾號其實就顯示在此卦中，當然你也可以認為是蒙的，或者是巧合。所以起卦不難，難的是對所起卦的理解。如何準確地解讀它們，把被抽象了的八卦8個符號，還原為具體的實物，才是預測者水平的試金石。

另外，小時10加上分鐘22，和為32，將32除以6，注意此處是6，而不是8，得到餘數2，下卦中的坎卦就變為了坤卦，最終“本卦”澤水困，也變形為最終的“變卦”澤地萃卦。

以上我說的可能全錯，具體請百度《梅花易數》，網上有不少入門書籍可供參考。

成都體院學院相關負責人表示，這次事件可以算做一個教學案例，而不是一個普遍現象，該做法可以讓學生更直接的瞭解優秀的中國傳統文化，提升學校學習積極性。

這是一個教學案例，只是為了展示周易和數字之間的關聯。

就比如說：

巽卦在天象徵風，在地象徵樹木花草，在時間上象徵晚春，在方位象徵東南方，在人身上象徵大腿，在內臟上象徵肝膽，在五味中象徵酸味，在五行中象徵木，在五德中象徵仁，在數字中自然也有對應的象徵。

巽卦對應到數字，就表現為象徵數字5。

怎麼樣讓同學們理解這個歸類取象的總結呢？

成都體院的老師就舉了個個例子來算一算逃課學生的學號而已。當然，這個方式方法有待商榷，只是不要被有心人拿來宣傳“周易啥都能算”，或者“周易根本胡編亂算”就好。

因為這不是周易的原本意義。