不僅教知識，而且教怎麼做人的就是好老師，否則就是壞老師。

我高中一個老師，他特別注重我們的成績，而且一到晚自習就想著給我們講題講題，想讓我們成績提上去，但是成績提上去了，班級紀律特別差，因為他不注重班級的紀律管教

舉例：

上聯：好老師上課，課能上好

下聯：壞老師上課，人能上跑

橫批：好壞分明

我認為：課堂上，激情投入，知識淵博，口若懸河，師生合作，共同拼搏，不知不覺，鈴聲響起，同學們異口同聲地問：老師，今天怎麼這麼快就下了課？老師，老師，下一節，你能不能還給我們班上課？

一、判斷好老師和老師區別的第一個標準就是：是否有一顆善良的、包容孩子的心。

每個班都有幾個調皮搗蛋的孩子，在三四班有一個叫劉星的男孩，從小父母離異，缺少關愛，並且對他人有仇視心理，動不動就愛打別的孩子，還經常不交作業，大部分學生都不喜歡他。當班主任劉老師對劉星進行家訪之後，瞭解到劉星還有很多好的品質，比如：愛媽媽，經常幫媽媽做家務活；有愛心，照顧流浪的小貓小狗。為了幫助劉星，劉老師專門開展了一堂班會課。在班會上，劉老師聲情並茂的講述了劉星的生活及他的好品質。同學們聽完都對劉星刮目相看。接著劉老師號召大家幫助劉星的學習，並且原諒劉星以前做過的錯事，多包容他都幫助他，讓他和大家一起進步。自從這節班會課過後，劉星像變了一個人似的，努力學習，並且逐漸的改掉了打人的不良習慣，大家也越來越喜歡他。

二、判斷好老師與壞老師的第二個標準就是：是否經常用激勵性的語言，多鼓勵孩子，樹立孩子對生活對學習的信心。

“劉博，你的聲音很好聽，回答得非常正確，如果聲音再響亮一點，老師相信你會更棒！”韓老師用鼓勵的眼光看著劉博。劉博性格內向，課堂上總是不敢回答問題。這次的問題比較簡單，韓老師相信劉博一定會，所以他選擇讓劉博來回答，讓劉博體會到成功的喜悅，從而增強他以後積極發言的信心。

三、判斷好老師與壞老師的第三個標準就是：和家長溝通時，不是總是向家長告狀，而是和家長一起探討孩子出現問題的原因及解決問題的辦法。

今天上課的時候，尹老師發現小濤在課堂上玩手機。下課後，尹老師把小濤叫到辦公室，溫和的問：“小濤，你喜歡用手機幹什麼？查資料？玩遊戲？還是看搞笑影片？老師可喜歡用手機玩遊戲了，還喜歡看小品。”小濤一看老師並沒有生氣，就興致勃勃的對老師說：“老師，你知道嗎，我玩遊戲可厲害了？能贏很多人。”“哦？誰教你的在手機上玩遊戲呀？”尹老師又問。“我爸爸都愛玩遊戲……”

放學時，濤濤的媽媽來接孩子，尹老師把他們帶到辦公室，對孩子的媽媽說：“小濤很厲害啊，手速很快，玩遊戲能贏很多人，太了不起了！我們很多人都比不了！”小濤媽媽很生氣孩子把手機帶到學校，還在課堂上玩遊戲。尹老師就安慰媽媽不要生氣，一同坐下來共同尋找孩子愛玩遊戲的原因，並探討以後的解決辦法：給孩子創造一個安靜的學習環境，家長以身作則不玩手機，有時間多帶孩子一起運動，或走出家門多擁抱大自然、或星期天把同小區的小朋友組織起來，讓他們一塊兒玩意義的遊戲等。

四、是否關心每一個孩子，不偏不移。

很多老師都喜歡乖巧聽話、學習好的孩子，但更需要幫助的是那些學困生和有不良習慣的孩子。小宇是一個調皮的男孩，家長最發愁的是他的字寫的不好。當語文老師王老師觀察小宇一段時間後，決定以後多幫助他。每當學習寫字時，王老師就多次走到小宇身邊，觀察他的字寫得如何。如果間架結構或筆順不對，王老師就再給他講一講，有時拿著他的手，教他一筆一畫的寫。王老師還和小宇的家長溝通，希望家長每次都嚴格要求小宇作業的字型。一段時間後，小宇的字進步很多。

其實，許許多多一線老師工作都非常認真負責，每一個孩子不斷成長和進步，是他們最大的快樂。