無論高中還是初中是不允許搞快慢班的，為了逃避上級的檢查，很多學校把快班稱為“尖子班”“火箭班”“實驗班”等等很多不同的名稱，但實質上，仍是原來的快班。

素質教育不排斥高分，但學校不能只為了高分而忽略興趣愛好的培養，不能培養出高分低能的現象。素質教育在於培養學生自身的多方面的能力，當然也包括學習自學能力。

學校分快慢班，忽視了學生的發展的動態變化，弱化了部分同學進步的步伐。學校分了快慢班，容易使部分同學產生壓力，學習好的和學習差的都可能產生壓力。

大部分學校分快慢班，實際上就是把學習好的集合起來，少弄幾個快班，剩下的大部分都是普通班了。學校把成績非常優秀的前100或前200名集合起來弄幾個班有很多實際意義。

學生間的差異是的確存在的事實，我們承認了學生間的差異，就該承認分層教學的正確性和科學性。把最近似的學生編班教學，確實有利於促進學生更好的成長。

學生間有差異，老師間當然也有，毫無疑問，好馬配好鞍，相得益彰。

二、集中優勢資源，應對高考競爭。打造名校的重要構件，使學校立於不敗之地。現實生活中很多名校之所以是名校，主要的體現還是升學率，特別是考上清北的人數。很多學校集中優勢，就是要衝擊清北高校，為學校積累名聲。

實施快慢班方案，既有有利的一面又有不利的一面，我們在承認學生基礎差異性的同時，卻忽略了學生今後的的成長與進步。我們在集中優勢應對高考的同時，卻怕不知不覺中偏重了應試教育。

實際上應試教育和素質教育在通常情況下並不矛盾而是相互促進的。一個應試教育成績高的人素質通常也高，一個不學習的學生素質通常也高不哪裡去。所以，我們不要把素質教育和應試教育對立起來，不要認為只要搞素質教育，應試就一定抓瞎，也不要以為應試成績好的人，素質就一定多差。把素質差歸結為應試教育是有些勉強和藉口的。

不要把所有的事情都搞的那麼絕對化，非此即彼，非甲即乙，不一定適合所有的事情。孩子是不是上快班，是不是上塊班就一定好，這都不能一概而論。

孩子能考進快班，說明學習基礎好，初中階段的成績不錯。但初中和高中的學習模式和學習節奏完全是兩碼事，高中的快些，快班更是如此。孩子上不上快班，主要要看孩子能否適應這種快節奏的學習生活。適應，進快班就對了，不適應，進快班就錯了。但目前，只要考進快班的基本上沒有下來的。除非學校裡每學期對快班的人數進行適當的調整和增減。

抓素質教育當然對，毋容置疑，但把抓素質教育和出高成績對立起來就不一定說的過去了吧。一個成績高的學生就一定影響了他素質的提高了?素質教育應該排除學習素質嗎？人家超越南京一中的學校就沒有抓素質教育嗎？如果這種說法成立的話，以後成績差的學校都好說了，都成了抓素質教育的典型。所以抓素質教育，不排斥高分，在素質教育抓好的情況下，應該分數更高。因為素質教育靠的是學生的自學能力，更尊重學生的興趣和愛好。一個對學習充滿興趣又有自學能力的人，學習成績能低了嗎？所以，不要把成績下滑甩鍋給素質教育。在我看來，也可能正是因為沒抓好素質教育的緣故所致。

綜上所述，高中學校分快慢班雖然不合有關部門的要求，但它以各種名義確確實實的存在。分快慢班本身有一定的科學性，關鍵的問題在於老師的教學實踐中，如何體現素質教育。而事實上，就是不分快慢班，能不能實施素質教育，也是由老師們的教育教學實踐決定的，它和分快慢班沒有多大關係。

要啊，高考成績如何提高啊，不搞尖子班考不出名校，學校如何向領導交差，如何向廣大的群眾交待，連個清華北大也考不上，當的什麼校長，連個名校也考不上，你培養的什麼人才。

南京的一所高中一校長高考後遭家長的質問，中招進來的時成績這麼好，為什麼考不好？素質教育能考上好大學嗎？無法向家長交差，如何辦讓人民滿意的教育？清華北大就是學校的臉，一個沒有，臉上無光，工作沒幹好，丟人現眼。

①每年招生的時候就尖子班成了吸引高分學生的吸鐵石，進入全縣前200名保證你進尖子班，能進尖子班清華北大向你招手，讓學子們如何不動心？實驗高考名校夢，非尖子班不上。吸納人才。

②給普通班學生以教勵，每學年能進全校前100名，進入尖子班。尖子班學習退步的，退出尖子班，實現人才流動引入競爭機制，讓學生爭著學習鼓勵竟爭，學校質量大有提高。

若孩子不夠優秀，那就進入普通班，尖子班的壓力大，孩子找不到自信。再努力也是倒數，孩子該如何絕望？

高中教育要不要搞尖子班？你會不會讓自己的孩子進入尖子班？很高興來回答你的問題。第一個問題：高中校要不要搞尖子班？答案是肯定的。高中學校必須有尖子班。首先：基於因材施教的教學現狀。中考的區分度，嚴格講，並不是很大的。因為中考還是主要考查考生基礎知識和基礎能力。特別江蘇目前升入高中的學生比率也有了大的提高。另外，現在江蘇不少地方，推行教育均衡發展，各大高中校有70%的招生指標均衡分配到各個初中校。這樣，高中學校的學生層次差別非常大。而且高中教學不同初中，以學生認知能力為基礎著重培養學生的能力。所以，為了有效教學，學校必須因材施教，分為不同層次班級，基本班為創新班，能力高一點的可以叫實驗班，能力最高的可以叫強化班、火箭班或清北班等。這是基於學生實際，學校採取的切實有效措施。其次，基於學校的名聲或招生考慮。各校非常重視尖子生培養。名校特別注重這類學生培養，因為將來學校的高考最高分和高分段人生或者學校的本一率，所有這些都是社會衡量學校的標準。這關乎學校名聲。一般高中校，也有尖子班，這是招生策略，他們想借創辦學校的尖子班來把本可以進入名校的學生留下來。也許有些學生可以進入名校，但無法進入名校重點班，所以普通學生的強化班對於這類學生和家長來說還是很有吸引力的。第二個問題，你會不會把自己的孩子送入尖子班？答案還是肯定的。尖子班，是學校掌上明珠，學校必然盡其所能去提高最好的資源來培養選拔的尖子生。不少學校，專門成立創新人才培養髮展部。從教材、師資、教學模式、競賽活動等多方面圍繞著名大學錄取要求，完美對接。可以這樣說，進入了尖子班，一般都可以進入大學，而且是可以進入全國一流大學、重點大學。前不久，新高一報到，不少家長圍繞老師一直打聽強化班錄取事宜，就是基於這種考慮。所有人，包括我，都是非常支援孩子能夠進入這樣的班集體的。當然，尖子班的要求很高的，必須達到相關的選拔標準才可以進。問題，不是家長願不願意，而是取決於學生能不能足夠優秀達到尖子班選拔標準。雖然我們絕大數人都是普通人，但只要努力勤奮，還是有進入重點高中，進入重點班級的機會的。加油！

高中教育應該分出尖子班和普通班，高中教育是選拔教育，為國家高等學府培養人才。不同孩子，不同培養，這是正確的。有的高中分為平行班，實驗班和特優班（超越班）三個等級。有的沒有超越班。只分平行班和實驗班。

能進尖子班，就特優生。就算在尖子班墊底，只要心態好，高考時絕對有可能逆襲，翻盤。千萬不要有“寧做雞頭，不做鳳尾”的想法。

一，我孩子剛上高中時，就差一名進入實驗班，在所有平行班中，排名第一。老師讓他當班長，孩子想要努力一把進實驗班，而拒絕當班長，只當個學習委員，又當數學課代表。一個學期後，覺得學習很輕鬆，悠閒自在，卻在班級排名23名，全班68人。我也不太關心，想等到高二時，我去陪讀，再好好看管孩子。孩子還是不願意學習，我很著急，於是，我放棄很賺錢的工作，提前來到市裡陪讀，在學校附近租房。孩子學習勁頭又提高許多。

二，半年以後，又衝回班級第一名，調整班級後，進入實驗班。在實驗班學習風氣特別好，又經過兩次考試，我孩子成績瑤瑤領先了，這一次殺進了“特優班”，每個班級40人，學校重點培養的物件。我孩子學習勁頭更高更足了。最好名次排全校第14名。孩子高興地跟我說，好班的老師講題方法就是好，又快又準。

三，如果孩子心態不好，抗打擊能力薄弱，作為家長可以疏導，不能放棄自己的孩子。比如有的孩子故意在考試當中打低分，想被“踢出”實驗班。出實驗班後，在平行班不咋學習，也是前幾名。最後，被甩得越來越遠了。當然也有的學生，堅持不懈，努力拼搏，也能不錯。

普通班的科任老師主要以最基礎的知識和解題技能為準，不會給學生選一些拔尖的拐了三四道彎兒的題，訓練學生。好題自有好的答題技巧，有利於開發學生的思維方式。

總之，要根據孩子自身的身體素質和心理素質，來選擇尖子班還是普通班。

高中階段，辦尖子班還是有必要的，因為我們是應試教育，高考是選拔性的考試，而同學們的學習習慣，學習能力，學習態度是不一樣的。有的同學目標是985,211。有的同學“小富即安”，還有的同學能拿到高中畢業證可能就萬事大吉了。讓這樣水平參差的同學坐在一個教室裡，他們會互相瞧不順眼。學霸看不起學渣，學渣嫌棄學霸。如果分尖子班和平行班，他們各安其位，各得其樂，相安無事，學霸繼續沉迷於學習，學渣每天去撞自己的鐘，天下會太平許多。另外，學霸與學渣的身份是可以轉變的。在平行班裡，你也有可能發現一個有點拽的同學，沒錯，他很大可能是從尖子班刷下來的，還沒有完成自己身份的轉變，和周圍的同學有點格格不入，給人感覺“有點拽”。同樣，在尖子班你也可能發現一個超常勤學好問的同學，沒錯，可能他也是剛完成身份的轉變，成了學霸陣營的一員，為了保住這來之不易的戰績，他要比其他學霸更付出更多的努力。雖說國家不提倡分尖子班平行班，好像這樣對一部分同學不公平，可如果自己的孩子能進尖子班，家長們應該都是很高興的吧？

在當今教育極端功利化、高考競爭日趨激烈的大環境下，作為一個普通家長，我覺得，題主這個問題毋庸置疑，答案不言而喻――高中教育不是要不要搞“尖子班”的問題，而是必須搞、怎麼搞的問題。自然，我也會鼓勵支援孩子進入“尖子班”學習。

近日，南京一中釋出《告2021屆高三家長書》，對家長因今年學校高考成績不理想而圍堵學校、要求校長“下課”一事進行了間接回應。其中的一個重要應對措施就是“分層教學，組建尖子生團隊”。

在相關回應中，學校說明學校整體成績還是很好的，但也承認高分考生較少。對此，學校推出了一系列改進措施，包括研究新高考，做好明年新高考應對；加強對學生學習的要求與管理，比如延長晚自習到十點；加強尖子生培優，比如分層教學，組建尖子生團隊等等。總結來說，就是加強孩子的學習，爭取創造機會，讓更多學生考上好大學。

南京一中，乃省城名校。為了應對激烈的高考競爭，在環顧周遭、總結經驗教訓後，即將採用的措施之一就是“組建尖子生團隊”，可見“尖子班”在應試競爭中具有極大的優勢。到底優勢何在？

有了尖子班，有了尖子生，還怕高考的時候沒有超高分的學生嗎？有了超高分的考生，哪怕其他學生成績平平，也就好向家長們解釋，也就不會出現南京一中那尷尬的一幕。

升學率高了，而且再又高考狀元之類的尖子生裝點門面，學校何愁優秀的生源？何愁得不到家長的支援？何愁學校的生存問題？

所以，在當今教育極端功利化、高考競爭日趨激烈的社會環境下，從學校生存角度看，高中教育不是要不要搞“尖子班”的問題，而是必須搞、怎樣搞的問題。

此外，在尖子班，物以類聚，人以群分。優秀的學生聚在一起，一心一意地學習，從不跑題，形成了濃厚的學習氛圍，利於學習，利於成績提高，利於在高考中勝出。

再功利一點兒說，尖子班學生絕大部分學習成績優秀，將來都將進入985、211等重點大學，大學畢業以後，工作也應該都不錯，成為社會的精英，具有很多社會能量，這都是孩子以後的人脈，對孩子以後混社會是有極大幫助的――尤其在我們這個人情社會裡，更顯重要。

大家知道，高中教育雖然屬於基礎教育，但它是基礎教育階段的最高、最後層階。高中教育的主要任務在於為學生走向社會及發展奠定基礎，為高等教育輸送合格人才。

由此來看， 高中辦重點班不僅是符合國家教育管理部門的相關政策檔案精神，而且也是切合高中教育性屬及實施分類教學、分層教學、體現差異性的，有利於發現和培養優秀拔尖人才，為學生提供更高標準和優質教育資源，有利於為有志於接受高等教育的學生提供良好發展成長空間。

你是學生家長，會怎麼做？

歷年各地高考狀元絕大多數都是邊玩邊學考試拔尖的。今年更是達到百分之九十以上。在所謂的尖子班能學到超常的學習方法？還是能夠有效提升學生的學習能力？如果只是追求比別的孩子多做幾道練習題，更""努力""，那這樣的尖子班不如改叫玩命班。

中國的老師普遍把會學習的稱之為具有學習天賦，卻從來不去潛心研究所謂"神童"的學習方法，異於常人的思維習慣。

不管什麼班，想把孩子留在身邊，就不要學習太好，如果特別好，博士前後一定出國，回不來的很多，真需要孩子的時候回不來，只能孤苦伶仃，慢慢老去，和沒有孩子一樣。

我一個長輩親戚，去世孩子都回不來，只能靠單位和同事送葬。

搞尖子班，有人贊成，有人反對。

我的觀點：

怎麼說呢？目前中國的高中教育還是以追求升學率為主。

進入高中階段人的發展應該有分枝趨勢，併為此創造條件。目前，只是按學校型別劃分，普通高中與職業高中兩大類。這是從人才發展方向方面劃分的。有利於人盡其好，人盡其才。社會需要各類人才，每個人因個體差異需找到適合的位置。無論是未來的技工還是白領還是科研人員，都是推動社會發展的一股力量。應當樹立正確的人才觀。

普通高中目前基本都有奧數班（特奧班、普奧班）或Sunny班等不同名稱的尖子生班，以及普通班，高中已經給學生劃分了三、六、九等。而這些班平時的訓練不同，正面看是符合因材施教的原則。但造成了教育資源的不平衡，有些孩子失去進一步發展的機會。

如果不這樣，不利於選拔更優秀的人才。混班會導致教學效率低下，為照顧學困生，優秀孩子吃不飽，浪費時間，會挫敗優生積極性，所以組編尖子班還是有道理的。

當然，如果把編班層次化與晉級跳班結合起來更好。學生可根據自己的學習進步成債毎半年一選，能者上，弱者下，進行動態晉級入班，這樣儘可能給每個人機會，並促進不斷主動進步。

如果孩子成績優秀，當然要進尖子班，如果成績不適合，就不要勉強，以勉挫敗積極性找不到自信。適合的才是最好的。