在回答這個問題之前，我也大致瀏覽了其他人的迴應，也瞭解到了大家的不同觀點，比如，有人覺得幼兒園老師在透過這樣的方式瞭解孩子的家庭情況，有人覺得父母在和孩子一起完成作業的過程中可以側重培養孩子的觀察能力，也有老師站出來呼籲家長們的理解和體諒……
發現沒？不同人對於幼兒園老師佈置的這個作業的看法是不同的，那麼，相比我怎麼看，我會更關心你會怎麼看，因為，你的看法和態度才最有可能傳遞給孩子，從而影響TA對這個作業、對自己、對家庭的看法。
由於已知資訊有限，所以我的分析是基於自己的假設。我猜，佈置畫車標這個作業之前，孩子可能在幼兒園裡學習了交通工具的知識，認識了不同的汽車品牌，或者剛剛觀察過日常生活中各式各樣的標籤……也就是說，家庭作業是與孩子在幼兒園學習的內容密切相關的。所以，當你收到這條資訊的時候，不妨先俯身問問孩子，TA在幼兒園學了什麼新知識，老師佈置家庭作業的時候怎麼說的……
在我的成長教育體系中，強調教育者、父母和孩子三者的合作關係。具體到幼兒園作業這件事上，合作關係該怎麼體現呢？其實很簡單，如果對作業有疑問，不妨詢問老師和孩子，瞭解這個作業和幼兒園課程的關係，瞭解這個作業背後的教學目標——是鼓勵孩子細緻地觀察生活，是提升孩子的繪畫能力，是希望父母參與作業多做陪伴，還是鞏固孩子在幼兒園裡學習的新知識——那麼，當你與孩子一起完成這個作業的時候，就更有的放矢，既促進了孩子的成長，也享受了快樂的親子時光。
在回答這個問題之前，我也大致瀏覽了其他人的迴應，也瞭解到了大家的不同觀點，比如，有人覺得幼兒園老師在透過這樣的方式瞭解孩子的家庭情況，有人覺得父母在和孩子一起完成作業的過程中可以側重培養孩子的觀察能力，也有老師站出來呼籲家長們的理解和體諒……
發現沒？不同人對於幼兒園老師佈置的這個作業的看法是不同的，那麼，相比我怎麼看，我會更關心你會怎麼看，因為，你的看法和態度才最有可能傳遞給孩子，從而影響TA對這個作業、對自己、對家庭的看法。
由於已知資訊有限，所以我的分析是基於自己的假設。我猜，佈置畫車標這個作業之前，孩子可能在幼兒園裡學習了交通工具的知識，認識了不同的汽車品牌，或者剛剛觀察過日常生活中各式各樣的標籤……也就是說，家庭作業是與孩子在幼兒園學習的內容密切相關的。所以，當你收到這條資訊的時候，不妨先俯身問問孩子，TA在幼兒園學了什麼新知識，老師佈置家庭作業的時候怎麼說的……
在我的成長教育體系中，強調教育者、父母和孩子三者的合作關係。具體到幼兒園作業這件事上，合作關係該怎麼體現呢？其實很簡單，如果對作業有疑問，不妨詢問老師和孩子，瞭解這個作業和幼兒園課程的關係，瞭解這個作業背後的教學目標——是鼓勵孩子細緻地觀察生活，是提升孩子的繪畫能力，是希望父母參與作業多做陪伴，還是鞏固孩子在幼兒園裡學習的新知識——那麼，當你與孩子一起完成這個作業的時候，就更有的放矢，既促進了孩子的成長，也享受了快樂的親子時光。