雙師課堂，其實就是一個班上配兩個老師，一個特級教師之類的名師透過網路平臺授課或者已經錄製好的影片課播放影片授課，一個輔導老師，可以是大學生畢業的沒畢業的均可，負責課堂上的答疑輔導等輔助課堂工作。這樣，其實，一，可以解決家長學生的名師選擇情感傾向。二，可以很多班一起開，給輔導機構節省成本。三，輔導老師配合名師影片進行跟堂詳細輔導，也能解決孩子們不懂的問題。四，名師還免去了奔跑和反覆講課消耗聽力的問題。這可是多贏的方法。

我來解釋一下“雙師課堂”，所謂雙師，是指同一個課堂上，有兩位老師講授，根據角色不同，可分為以下幾種：

一、一位名師加一位班級管理老師

這種模式下，可充分發揮名師的個人魅力，擴大名師講課範圍影響，名師可不受空間限制，給多地學生上課，具體操作上，由名師進行課堂講解，由班級管理老師進行課堂管理，組織學生聽課，進行現場答疑、討論，並反饋資訊給名師，如果是實時雙師課堂，則名師在上課的同時，另一課堂也上同樣內容，名師隨時接收班級管理老師的資訊，讓自己的課堂與外地課堂同步。當然這樣上課，名師能照顧的較多的還是本地課堂，外地課堂學生情況如果與本地課堂相差太大，效果要打折扣。如果是名師錄影課，那麼班級管理老師則負責播放，同時調節進度，以便讓學生適應名師講課速度，這種雙師課堂類似錄影課學習，班級管理老師對課堂掌控多一點。

二、學科老師和專業技術人員

這種模式下，學科老師主要進行課本內容的講授，涉及到實地外景或實驗場所的，則由外地專業技術人員進行實時解答。例如在學習生物多樣性這一課時，生物老師在課堂上調出外景攝像機，由生物學家在實驗室或外景地對照課本生物樣本進行講解，由於看到的是真實的生物體，比起課本上的圖片無疑衝擊力更強。再例如地理課講火山，由火山研究員在實地拍攝火山口景象，讓學生身臨其境，同時研究員的專業性對學生更具有說服力。

三、學科老師和學科老師

這屬於同課異構，兩位老師上同一節課內容，分別根據教學特長分擔不同教學環節，例如口才好的老師來進行課堂匯入，而擅長解題的老師負責例題和習題講解，各展所長，互相補充，讓學生能體會不同教學風格。

無論哪種“雙師課堂”，硬體要求非常高，網路通暢是基礎，課前準備要充分，隨著教育資訊化程序的不斷加快，還會有更多類似的新型課堂出現，讓學生享受更豐富的教學資源。