教書育人是老師的天責，所以，教學生一天，想學生一生是每一個有良知的老師自然而然的常情。反過來，對於那些一心撲在教學上的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的老師在學生心目中更是“一日為師，終身為父”的不朽形象。學生待老師如同親生爹孃，關懷備至。

舉一例，在農村教學時，我與學生結下了深厚的情誼。調離農村到一工廠子弟學校40多年後，一個很少聯絡的學生給我的手機打來了電話。電話中告訴我，他叫什麼。我自然想起來，他們的名字深深印在了我的腦子裡。電話中說，他兒子得病去世，兒媳走了。孫子今年考初中，想讓我幫忙讓孫子到市裡上學。我答應了，關閉他的通話後，隨即聯絡了在教委任職的學生。當天下午，在教委的學生就告訴我安排好了。當我告訴農村那個學生時，他又給我出了個難題。原來他先前已在一所私立學校給孫子交了4500元學費，問我怎麼辦。我想了想，告訴他把找我的過程一五一十告訴私立學校負責人即可。結果，人家全額退回，孫子在我教委學生聯絡的學校裡上了學。

學生也時時想著我。一大學畢業已就業的學生，要處男友。她寫信告訴我並隨信寄來了男友的照片，徵求我的意見。我如母親似的在回信中告訴她我的想法及和男友相處時的注意事項。

一農村上完初中即上班的學生，多年來一直和我保持通訊聯絡。在我的不斷鼓勵中，她力求上進，不斷深造。學完了專科，學本科，居然晉升了高職。她將我寫給她的信一直儲存著，至今已儲存了四十多年。她說：“李老師，您的教導不僅影響了我，我把您的教導不斷講給我的弟弟、妹妹以及我的女兒和弟弟、妹妹的兒女們。如今，我們姐妹兄弟的孩子們都是高學歷。這裡有您的一大半功勞。”雖然，學生對我有誇讚的意味，但我做人積極向上，不斷進取確也影響了我的學生，使學生在潛移默化中受到了感染。

一從醫的學生對我的身體非常關心。前些年，一學生要辦輔導學校，讓我幫忙，校址就在從醫學生診所附近。輔導學校就緒後，我去診所看他。他把病號一一安排好後，給我徹底檢查了個遍。聽心肺，量血壓，查頸椎，敲關節。又告訴我明天早飯前來抽個血化驗。

我本來學壓高，一直吃著降壓藥。可這次化驗結果出來後，學生說：“李老師，從化驗結果看，您不是真高血壓。用不著吃那麼多降壓藥，吃點一般的就可以。”改吃他開的藥後，他每天抽空到輔導學校給我量血壓，接連量了十天。我說感謝的話，他說：“李老師，見外了。一日為師，終身為父。您就是我的大人，晚輩孝順長輩，理所應當。”

師生關係非一般，尤其掏心掏肺於學生的老師，他們在學生心目中的中的位置是無可替代的。當然，他們對學生的關心也是毫無私心的。常言說“種瓜得瓜，種豆得豆”老師種給學生的是真心，學生回報給老師的當然也是赤誠了。

好的老師會有這樣的感覺體驗，因為師生關係融洽友好，沒有衝突，和睦相處和諧共生。師生分別久了，會有想念的感覺。上學的時候想要放假，放假的時候又懷念學校的生活，想回到學校。