從個人經驗看，晚一點好。

我家孩子是九月份的，男孩，生下來的時候閃念過晚上一年學的遺憾，後來便想順其自然吧。

孩子上了兩年大班，如果早幾天出生，也就是早一年上學，以當時的狀態還是有點早的。第一年上大班的時候孩子對上小學這件事還懵懵懂懂，直到畢業也沒有表現出渴望上學。和當年上小學的孩子比在身體，心理方面明顯能看出不同。

第二年上大班，孩子在獨立性，交往能力，語言表達能力，問題解決能力方面有了很大的進步。到了快上小學的學期，你能從孩子的狀態上感到——該上小學了。

首先，孩子對幼兒園的各種活動應對起來輕鬆自如，有種遊刃有餘的感覺。其次，對幼兒園的學習內容，有點"小兒科”的感受，心智活動水平超越了幼兒園的水平；最後，從主觀願望上，開始渴望上小學，對上小學充滿期盼。

這個時候說明孩子的身心發展可以，也需要進入小學階段了。

孩子進入小學後，在班裡是比較大的孩子，對小學生活的適應，學科式的學習，人際關係的處理上都沒有感到吃力，銜接自然。

孩子輕鬆適應，家長也不焦慮。回想，如果早一年入學，恐怕孩子和家長面對的又都不一樣了。

幼兒園和小學在生活作息，學習方式，互動環境方面都有著很大的差異。

幼兒園的孩子以具體形象思維為主，幼兒園是玩中學，做中學，不簡單以學習結果為導向，老師對孩子的生活、學習等同樣關注。

小學是學科式的學習，要求孩子的抽象思維達到一定水平，學習以閱讀、書寫、聽說為基礎，老師關注孩子的方式更加宏觀，孩子要具有一定的獨立性。

俗話說三歲看大，七歲看老，也說明孩子到了七歲的年齡會有很大的不同。

學制的規定背後對應的是人的身心發展規律，以及數十、上百年的實踐智慧，是符合教育規律的，仔細觀察你會感嘆，三歲，七歲，十二歲，十四歲，十八歲真的有著很大的不同。

循著這種規律，敏銳地感知每個孩子發展的不同階段。早一年晚一年之外，更要對自己的孩子有一個相對準確地瞭解。