這是不可能的。這個世界上真的有人會把別人的孩子當成自己的孩子看嗎？也許聖人會。

但是教師絕對是真心希望學生能在學習上取得成績的人，這一點不亞於學生的父母對學生的期望和關心。

馬列主義得與中國的具體實踐相結合，才能發揮其作用。

老師家的孩子，是老師親自生的，從胎教到出生後的一系列教育都自成體系，起碼理念是一致的，是最適合老師家這個孩子的，也是被孩子認可和接受的。

在古代，孩子只學四書五經，只接受一個老師的教育，這個老師怎麼教，孩子就怎麼學，而且，這個老師只教一個孩子或家裡的幾個孩子，“師徒如父子”成立。

現在，孩子七歲進入小學，才開始認識老師，接受老師的教育，而且各學科老師不同，各學科教學法不同，各個老師性格迥異。一個班級幾十個學生，這些學生來自不同的家庭，家庭教育各異，孩子智商、理想信念千差萬別，再要求“師徒如父子”可能嗎？

老師就是一份工作，一項謀生手段，一種比較抽象的技術活兒，能認真完成教學任務，做好份內工作，努力提高教學水平，就是好老師。

“愛生如子”之中的“如”，有不同程度，而且是相互的。

尤其近年來，老師對學生的教育，越來越畏首畏尾，多數老師知道該怎麼教育，但是，不敢呵呵！孩子少，金貴啊！

不會，也沒有必要把學生當自己孩子看待，全班50多人，怎麼做到把50多名學生都當自己孩子看待？將心比心，換是你，你做得到嗎？只要有職業道德，依法執教，憑良心做教育，對得起良心，就是好老師！

有時候真的會當自己孩子看，但是不是時時刻刻！

我就是一名小學老師，教一個班級從一年教到六年的那種，一年級的小孩特別可愛，我歲數大了，眼鏡花了，看東西重影，一個小孩子站在我身邊好奇的問我，老師你瞎呀？我奶奶說她也瞎。把我逗的哈哈大笑。多可愛的童言童語，怎麼不喜歡他！

教學拼音，一個孩子大舌頭，怎麼也說不對，小腦門冒汗了，小手攥著拳頭有點急眼了，跟我說，老師我也不學了，我回幼兒班吧，我也學不會啊！我說那好吧，你出去玩會吧，咱們先不學了，中午時候，他有點淡忘了拼音不會這件事，正在吃雪糕，我說你的雪糕可以給我一口嗎？我爽快的說，沒問題，你吃一口吧。我說可真大方，然後我摟著他坐著我膝蓋上，說咱們就拼一個拼音好嗎？就又學習了一會，多可愛的孩子啊，！

孩子們五年級了，女孩早戀了，我真的有自己家姑娘被別的班級男孩子騙走的心酸！孩子們自己告訴我自己的情況，也許她們都不告訴家長的小秘密卻願意跟我分享，我感覺到被信任的幸福！

下輩子，依然做老師！

這個問題是非正常情況下的一種託詞，在現實中並非真實存在。首先，教師不能真的把學生當成自己孩子看待，因為學生不具備贍養教師的義務。其次，孩子可以寵愛，而教師對學生則具有教育職責。第三，教師與學生之間只是師愛，這份愛有別於父（母）愛和情愛。

不會，因為人是有私情的。

這也要具體問題具體分析。

比如

1、這位老師沒有孩子。這樣會把學生當成自己的孩子。

2、對老師提出這樣的要求。對教師進行教育，讓老師認為每一名學生都是自己的孩子。

3、發自內心的喜歡學生。由內而發的。

老師帶自己的學生久了，會產生友情和親情。會有情感寄託，也會有目標期盼。隨著學生畢業之後，學生和教師的情感就會隔斷。聯絡幾乎終止。

再繼續和下一屆學生聯絡。老師由於工作忙碌和生活壓力，和有自己的家庭。

所以老師和學生之間的情感多數存在於學生在校期間，隨著學生的畢業，情感逐漸淡薄。直至最後不再聯絡。

師生的情感聯絡深淺，持久時間，也與學生的年級有關係。

分為幾個層次，幼兒園期間，小學期間，初中期間，高中期間，大學期間。

學生年齡越小，對老師的依賴就越大。學生年齡越大，對老師的依賴就越小。

把學生當自己的孩子看，不等於老師當父母般關照孩子。老師有那麼多學生，哪能照顧得過來？所以家長還是要理性分析老師的話

不會！

老師會要求自己比對自己的孩子還負責任地對待學生。

老師只是一種職業。他不屬於某個人或者是某個學生。在學校裡教書育人是他的義務；在學校裡，自己的孩子可以丟下不管，但是學校和學生的事要時刻放在心上。

首先老師和學生沒有血緣關係。雖然說一日為師終生為父。但是老師比有血緣關係還要更努力地去做好“老師”的本職工作。

有的時候，雖然自己教自己的孩子，但是可以不管或者是多管，學生不行。

我的兩個兒子我都教過。按他們的表現可以擔任班幹部，但是兩個孩子都沒有任何職務，到大學畢業時影響孩子的前途，孩子埋怨我:“媽，你把我一輩子的前途都耽誤了。”

媽媽在學校裡，還有其他工作。把班裡的工作按排好去做其他事情。有一次，工會里有事我們外出處理一下。回來時，有老師告訴我，我的兒子老師帶著去醫院了，腳踩在玻璃瓶子上傷得很厲害。

這件事出在哪個學生身上，家長也不會擾過老師。但是自己的孩子，既不能怪老師，只能自己忍氣吞聲。內心深處感覺對不起孩子。

孩子和學生之間發生矛盾。不對的永遠是自己的孩子。學生該做的他要做好；學生不該做的他也要做好！

有一次早讀課，學校開會。我臨走的時候佈置了作業。等我開會回來時教室裡有人在說話。我問了一下誰在說話？有個同學舉手舉報:我兒子在說話。我二話沒說上去就是一巴掌，我打了自己的孩子，我知道不是一個人在說話。我知道這個學生在給我上眼藥。但是“殺雞給猴看”我必須這樣大公無私！

如果是學生，我打了他後果是什麼情況很難預料。

所以老師要求自己對待學生要像對待自己的孩子一樣，老師要做到對學生比對自己的孩子還負責任！

學生來之多個家庭。家庭結構不一樣。有的是農民家庭；有的是工人家庭；有的有知識分子家庭。學生的生活和學習習慣都不一樣。在學校裡，凡是學習成績好的孩子都養成一些好習慣。

所以一個班裡，總是有出類拔萃的學生；有的是表現一般的學生；有比較差的學生。這些差別來之於家庭。決不是老師。

學生不管到哪裡就讀，十八歲之前父母是孩子的監護人，扶養孩子到十八歲是父母的責任。孩子能獨立生活了，家長算完成了任務。

老師只負責送孩子一程。在這一程中有時連一句話也沒有說，就過去了。互相只是被此的過客。畢業了有的學生甚至想不起來哪一段是哪個老師教他的。

但是有的學生會說:就是在幾年級，那個老師不管我，把我害了！還有的學生懂事了會說:多虧哪個老師對我好，救了我！

家長跟老師不一樣。他是孩子的監護人，負責孩子一輩子的幸福大事！孩子是父母一生的牽掛，但不是老師的！

結束語:

“老師對學生比對自己的孩子還好”是要求。實際做起來不是一件容易事！

但是愛學生是老師的天職。老師必須用這個標準要求自己！實際上老師對待學生確實比對自己的孩子還負責任！比對自己的孩子還好！

當不當成自己的孩子，對孩子真的重要嗎？把孩子培養成人，讓他們健康成長對老師來說才是重要的、才是老師的職責所在，才是稱職老師的標準。孔老夫子，弟子三千，賢者七十二，他又把誰當成了自己的孩子？孔老夫子受人尊敬，難道僅僅是因為他把自己的學生當成了自己的孩子？現在，親生父母難道都把自己的孩子培養成功了？把孩子們培養成才，讓他們健康成長，但沒把學生當成自己的孩子就不行了嗎？

有這樣的老師，但是這樣的老師很少，至少我就不是這樣的老師。

自己的孩子可以打可以罵？也可以近距離的身體接觸，包括擁抱，對待學生就不一定能做這些事情，要考慮很多因素作為一個老師。

因為現在的教育理念說是要有溫度的教育，要有愛的教育。什麼都講包容，講關愛。但凡有點不對付的事情又到老師這邊來說，是老師的責任，所以有很多事情不敢做，不能做。

但是世界不僅僅只有愛還有各種磨難與經歷，還需要脾氣和性格。尤其現在的男生不會爬樹啊，怕危險。學生一旦磕到碰到或者是產生了肢體衝突，有些家長就覺得發生了多大的事情一樣。就要來學校這裡說道理。

甚至有一些家長其他學生不跟他的小孩玩，他就覺得是其他的學生來孤立他的孩子，認為就是班主任的班風不好，覺得這是校園冷暴力，時刻說著就要去投訴。所以讓班主任叫其他學生跟他小孩玩，要對他小孩好一點。

我這裡想說的是，如果單單是為了升學考試，學生在學校待一年就夠了，兩年絕對是有的剩的了。那學生為什麼要在學校這裡待這麼久，就是為了除了學習考試之外的其他的東西。包括與人相處。包括集體意識，團隊意識，堅韌不拔的品質，自主的表達思維。獨立自主的能力。畢竟紙上學來終覺淺。

學校要透過各種活動的設定，包括跑操，跑操那有什麼用啊，就這樣慢跑一圈，兩圈，真的就是為了鍛鍊身體嗎？，他跑的是一個整體，他不是為了跑步，是為了跑整齊，不是為了跑速度。還有遠足，遠足就是 徒步遠行，包括運動會，晚會，這看上去表面的東西他其實都是有一種教育功能在裡面。這是活動的教育功能，這種活動的教育功能需要在活動中讓學生自己去體悟，去去感受，

而這就存在老師和家長之間的教育理念的區別，真的按照自己的小孩來要求的話，家長答不答應，我小孩子的那個班，因為一個家長換了三個老師。我相信也有家長有這樣的經歷。鬧得最厲害的時候，小學的運動會也取消了，連課間10分鐘有些地方都不放學生出來玩。

所以把學生當成自己的孩子來看待，這只是理論層面上的，