給孩子講故事，我是選擇帶孩子一起親子閱讀的形式。我女兒現在是幼兒園中班，我是從她1歲半-兩歲的時候開始親子共讀繪本故事的，不同階段講不同階段的故事。

首先，專注開始讀書的關鍵時期。我女兒是從她1對半時開始讀繪本講故事，培養孩子對閱讀的興趣非常重要。每天可以睡前給孩子讀3-5本繪本故事書。大點的孩子，也可以讀適合他們年齡的故事書。

其次，選擇喜歡和適合的故事書的型別，一定要符合孩子的閱讀理解的年齡。比如幼兒喜歡讀字少，有鮮豔圖案的繪本故事書。大點的孩子根據性別不同，喜歡讀書的型別也有很大差別。比如男孩喜歡科普類、昆蟲類，女孩喜歡公主類等故事書。

再次，指讀的方法，讀的時候一定要用手指指給孩子讀，逐字給孩子讀，讀時聲音也要抑揚頓挫些，中間可以設定繪本書外圖文的問題，吸引孩子的注意力。比如：“猜猜接下來會發生什麼事呢？”讓孩子回答下，然後再繼續讀。再比如，為了讓孩子能在上小學前多認識些漢字，我特意每次用手指著繪本讀時，漏掉那個字不讀，讓她來讀，問她：“這個念什麼？”逐漸地，她就認識了些常見的漢字，以後看到這個字時，自己會大聲說出來。

最後，共同讀完一個繪本故事，我都會總結故事告訴我們的道理。一般我會給她重複讀很多遍，她自己喜歡重複聽，我就重複讀。到最後，她可以指著繪本故事書，她可以複述給大家講故事聽了。

兒子小時候，每天睡覺前，都會講故事，把小兒書放到床頭櫃，睡覺前要一本本的照著書本上，一個字一個字手指著念給兒子聽，一邊認字，一邊看圖，就是看圖講故事，每晚上講五本，天天如此。

第二天，兒子就會拿著小兒書再給他老奶奶講故事，小手指著字，一個一個的念，然後在指著圖上的畫給講一遍，其實，當時，孩子很小，我感覺他根本就不認識，就是我每天不停的給他講，只是記住了我的原話。

當時公公婆婆看到兒子一個字一個字的念，都以為他認識很多字，其實把某一個字挑出來念就不認識了，但是順著念，非常的流利。到現在回想起來，兒子給家裡的老人講故事的情景還歷歷在目。

我曾經問兒子：“小時候，媽媽給你講故事，你還記得嗎？你拿著故事書給爺爺奶奶講，當時你是認識字，還是通過看圖給他們講故事？”

兒子記憶猶新說：“我把你講的話記住了，我能看懂圖的意思，也認識上面的字，只是你把字一分開我就不認識了，我記住了故事，知道故事怎麼講，即使不認識，我順著念，也念下來了。”

沒孩子，但是給弟弟妹妹小的時候講過故事。

1，儘量用孩子的語氣和聲調講故事，比如他說話不明的情況下，儘量用疊詞，這樣他能多記住一些物體的發音，他覺得有趣能複述才能安靜聽你講。

2，故事書要結合卡片的形式配合動作展現給他。比如講小兔子和大灰狼的時候，可以拿著兔子的圖形卡片和狼的圖形卡片，一邊給他辨認動物，一邊用動作給他演繹這個故事。

3，儘量讀些三觀較正的童話讀物，個人推薦童話大王鄭淵潔的，三觀正常。

4，讀完一個故事，你要給他分析這個故事一些淺顯易懂的道理，哪些東西可取，哪些東西不能用。再好的故事都有正反兩派的分析，不能只執著一面。

這個社會不是非黑即白的社會，家長要先明白這個道理，才能讓孩子的思維有更多方面的想法，不能侷限在一個條框裡。

怎麼才算講好一個故事，我認為，首先孩子要吸收你想要在故事裡傳達給他們的資訊，這樣故事才到作用。

但怎樣才能讓孩子接收到你想要傳達給他們的資訊？這是我自己的講故事的方法，我不會照著故事一字一字的讀給她聽，我會用我們平時溝通的語言先告訴她，這本書是講什麼的，然後再給她講這個故事，在講故事的過程中，我會讓她參與在其中，我會提出一些問題讓她回答。

有的人會覺得，講故事不是為了能讓他們早點進入睡眠狀態嗎？為什麼還要提問，這樣腦子就活躍了起來不想睡了。

其實用什麼方法講也沒有錯，主要是看家長是想怎麼去講，我會以這種方式講，我是想傳達繪本的資訊給她，讓她比較容易記住，她讀過的故事，都可以學習到一個什麼道理。不過這也要因材施教，每個小孩子都不一樣，他們都有自己接受事物的方法，適合你小孩子講故事的方法，就是講好故事的方法

第一，要根據孩子的成長階段選擇相應的故事材料。如果孩子習慣不好。講些行為習慣的。如果孩子缺乏勇氣缺乏毅力，講些勵志的。如果孩子和父母的親子關係一般，就講一些情感上可以共鳴的。總之，最重要的要最大程度滿足孩子的成長需求。

第二，講故事的時間最好固定在一個時間，比如晚睡前。因為孩子和大人一樣，生活和工作有規律地去行動，一定好過毫無章法。更何況，越是有規律，反而就越輕鬆，越不覺得是負擔。

第三，講故事有沒有收穫，可以通過孩子的行為來有效測評，如果孩子的的日常行為發生預期的好的改變，說明家長的努力是有效的。反之要不斷反思，不斷調整自己講故事的內容和策略。爭取每天讓孩子有切切實實的收穫。

我認為給孩子講故事要分年齡段，不同年齡段的孩子專注力時間不同，所講的內容和方式方法也不同，最重要的是有互動有共情。

1、0-1歲親子共讀。

這個階段的孩子專注力一般只有幾分鐘，而且他很大部分是聽不懂你講的內容，父母應該注重的是用比較誇張的表情和聲音的變化來吸引孩子關注你。我個人的經驗是這樣的，最開始給她黑白閃卡，他專注的時間非常短，然後就轉而玩其他的或者爬走了，直到10個月的時候，他才慢慢自己會翻書。

這個階段的孩子還有一個特點是會撕書和吃書，這是個要經歷的階段，父母也要耐心引導和不斷的提醒陪讀會度過這段時間。

2、1-3歲親子共讀。

這個年齡段的孩子專注力在10-20分鐘，可以完整的聽完一本繪本，並且能夠理解和聽懂故事的意思，這時候父母講故事除了聲情並茂意外，還要有互動，這樣更利於孩子理解和專注，提升孩子對閱讀的興趣，互動的好處也可以增加孩子的語言組織和表達能力。

3、3-6歲親子共讀。

這個階段的孩子已經上幼兒園，互動講故事依然是關鍵，到了6歲左右要引導孩子自己閱讀，為上小學階段自主閱讀做準備。

在引導自主閱讀的時候要經歷一個特別長的時間，孩子習慣性的聽故事，會依賴於別人講。有一個引導孩子自主閱讀的技巧就是講到高潮的時候，就停止，孩子會特別好奇然後會自己去看。

6歲以上基本能自己看書了，雖然會有點吃力還是可以克服的。父母陪伴孩子閱讀的時間也就這麼幾年，值得被珍惜哦！

我給孩子讀繪本，講故事，一直有3個原則：

要孩子讀的繪本，我都會自己先讀一下，不只是翻看繪本內容，還會對繪本做一個初步全面的瞭解。從封面、封底、環襯、扉頁以及勒口等處，瞭解繪本作者、譯者、獲獎、媒體推介、名家推薦等內容，基本瞭解一本繪本的背景情況。

這樣做的好處是什麼呢？

一是可以在閱讀過程中穿插講解一些繪本故事的背景內容，為孩子理解故事提供輔助；

二是可以向孩子介紹插畫和文字的藝術特色，正確引導、提升他的審美能力；

三是在閱讀中會更加自信，能更集中關注並引導孩子對閱讀產生濃厚的興趣；

讀繪本需要真誠、投入，同時是需要一定的技巧的，我主要從語調、節奏等方面去把控。

特別要注意的是：當故事中令人傷心的情節出現時，讓孩子去感同身受是好的，但同時要注意講述的語氣應平靜而有力度，這樣能讓孩子感受到“痛苦”這件事是正常的，是可以面對的。同時，藉助快樂的情節釋放其它情緒，使親子閱讀最後達到一種有所感、有所悟的效果。

一些家長擔心孩子在閱讀上養成依賴心理，但即使孩子學會了很多漢字，也不宜讓他早早獨立閱讀，而應該兩條腿走路，慢慢放手。

因為學前和小學低年級孩子還沒有建立一個較完備的語言體系，因而沒有足夠的語言感覺和語言能力將它們連線成美妙的故事。親子共讀的過程就是在為孩子的獨立閱讀儲蓄能量，一旦語言的感覺成熟，他自然會拿起書自己閱讀。

我閨女胎教就開始講故事，四個月開始看彩色書，六個月的時候就慢慢早起看書。語言發展很好，目前快一歲十個月，會很多兒歌，會背三字經，認識漢字，認識1--100數字。想要孩子自主閱讀，一開始要親子共讀。講故事的話，可以聲情並茂，語言有趣味性。當然，最重要的是選擇適合孩子當下年齡段的繪本或者故事書。我每晚都發布兩個故事，你也可以帶孩子聽，我講的不完美，多提意見呀。希望對你有所幫助。

第一階段：聽故事

現在各種音訊軟體非常多，優質的故事內容豐富，選擇性非常多。海量免費內容，個性付費內容都很多，我在音訊APP上找一些故事給孩子聽，孩子聽著聽著就睡覺了，這時候我的精力主要是摟著孩子，陪她一起聽故事。

孩子漸漸長大了，喜歡問為什麼，這時候，聽故事中間經常會被打斷，她喜歡問問題。比如講到“大灰狼吃掉了小紅帽”，她會問“那大灰狼為什麼要吃掉小紅帽啊”，這時候，我就需要暫停播放給她解釋一下，因為“大灰狼餓了，他假扮成老奶奶，騙了小紅帽”。所以我就選擇自己給孩子講故事了，還可以跟孩子增加互動，隨時解答孩子的問題，也可以根據孩子的問題，對故事進行改編和擴充套件，還能演繹出新的故事。比如，“機智的小紅帽又和小豬佩奇一起，打敗了大灰狼”。孩子的想象力，會非常發散，天馬行空，她會把知道的故事、人物、情節，用想象力連線起來。我覺得這樣是非常有利於鍛鍊孩子的想象力、記憶力、聯想能力的。不拘泥於故事的本身，不逐字逐句的講故事，陪著孩子一起發散思維。

1.化簡去繁

現在國外繪本很多，首先就是主角的名字有很多英文，比如狐狸福斯、兔子哈斯、男孩大衛，等等。我一般不給孩子用這些英文名字，我會直接用直觀的名字，比如小狐狸、小兔子、小男孩、小女孩，這樣比較具象化，孩子比較容易記住，注意力會集中在故事情節上。

2.先看細節

我會一句話先講一下故事的大概，然後每一頁都讓孩子自己先去看看認識什麼，看圖識物。比如在《狐狸找蛋糕》這個繪本中，講的是狐狸餓了，在廚房、森林裡到處找蛋糕，最後兔子和貓頭鷹給他做蛋糕的故事。封面上就是一隻小兔子帶著耳機坐在沙發上，狐狸站在櫃子旁邊開啟門在找東西。我會提問式讓孩子說出看到的畫面。比如：

我：“兔子坐在哪裡？”

孩子：“沙發上。”

我：“兔子在幹嘛？”

孩子：“看書。”

我：“狐狸在幹嘛？”

孩子：“狐狸在找東西。”

我：“他在哪裡找。”

孩子：“他在櫃子裡找。”

我：“櫃子裡有什麼？”

孩子：“牛奶、香蕉、雞蛋……”

我：“有蛋糕嗎？”

孩子：“沒有。”

我：“那狐狸是不是要繼續找蛋糕啊？”

孩子：“是的。”

我：“那我們翻開書，繼續找找吧。”

然後我會重複上面的步驟，跟孩子把每一頁的物體都認識一下，把細節都看看一遍。

3.提煉主題

看完繪本以後，會對故事進行一個複述，在認識每一頁細節的基礎上，再進行復盤。我整體給孩子講一遍，最後幫孩子總結一下故事的中心思想：兔子、狐狸、貓頭鷹是好朋友，狐狸餓了想吃蛋糕，哪裡都找不到，最後兔子和貓頭鷹照著蛋糕書的做法，給狐狸做出了好吃的蛋糕。所以，這是一個朋友之間互相幫助的故事。

4.孩子複述

我講完以後，都會讓孩子給我講一遍。她目前基本上也是每頁的內容講個大概，但是她自己覺得可開心了，還經常拉著弟弟一起，正八經的給弟弟講故事。弟弟聽了也會咿咿呀呀的，還不會表達，但是很喜歡姐姐給講故事。孩子記住內容還是挺多的，尤其是一些畫面的細節，每一次講述都比上一次更加細緻，故事性也越來越強，越來越連貫。

5.提問環節

我會根據故事內容，對孩子進行提問。

比如“狐狸最後吃到蛋糕了嗎？”

“蛋糕是誰做的啊？”

“狐狸去了廚房，還去了哪裡找蛋糕啊？”

“在森林裡還遇到了什麼小動物？”

“你來找找蛋糕都在書中的哪裡？”

這些問題都考驗了孩子的記憶力，需要孩子仔細回憶並作答，還需要動手翻書找出答案。小小的繪本，可以當做看圖識物、可以做記憶訓練，一書多用。給孩子講故事，重在陪伴的過程和體驗，孩子的能力會在潛移默化中得到提升。

我講的故事都是有知識性的！比如北斗星不會因為季節變化位置發生變化。凡是聽過的小孩子都記得這個故事。比較喜歡講身邊的事，舉例身邊的例子，用孩子聽得懂的語言講。