現在大部分學校都是有分普通版和實驗班也叫重點班，他們的待遇有所不同，所以一些家長想盡辦法想讓孩子上實驗班，實驗班和普通版一般都是按成績劃分的，實驗班的孩子一般成績都會比較好，但是實驗班的學生並不固定，採取末尾淘汰制，每次考試若果名次太低就會有普通班名次比你好的學生頂上來。

1.學校重視程度不同。我們判斷一所學校實力怎麼樣，都是通過升學率來判斷的，而升學率主要依靠實驗班，所以學非常重視實驗班，給實驗班配備的老師，都是學校裡最好的老師，而且對實驗班都是有一道非常成熟的教學模式，而普通班學校裡面沒有抱太大的希望，雖然也會重視普通班學生但是和實驗班比起來還是有一定差距的。

2.學習氛圍不一樣。實驗班的孩子一般學習能力都會優於普通班的學生，一般不需要老師去督促，如果遇到什麼難題，都會主動去和老師和同學討論，而普通班的學生這種能力相對較弱，一般都需要老師和家長去督促學習。

3.教學嚴格程度不一樣。能考進實驗班的孩子成績都是年級裡面頂尖的一些學生，其中很大一部分是學霸級的人物，他們學習能力和競爭意識都很強，都是你追我趕的狀態，所以壓力大，稍不注意就會成績下滑，老師對他們的管理很嚴格，在學校裡除了學習就是學習，而普通班不一樣，他們屬於比較平穩型的，老師對學生的要求沒有那麼高，所以只要不給老師添麻煩的話，一般老師都是得過且過的。

你好，我是2018屆的學子，高一曾待在實驗班，因為跟不上腳步，上高二後被分到了普通班，至於普通班和實驗班有什麼樣的區別呢，我有一定的體會，在此，我表達一下我的感受。

在講起普通班和實驗班的時候，人們往往首先會想到兩者的學習氛圍有什麼樣的差異，毫無疑問，實驗班的氛圍肯定比普通班的好。

首先實驗班的學生都是成績在縣市排名靠前的尖子生，所謂尖子生，每個人都很出色，其學習態度非常端正，個人很勤奮刻苦，積極向上。一個尖子生是這樣的狀態，那麼一群尖子生聚在一起，在班裡的學習氛圍也不言而喻。不管課上還是課下，他們都非常地努力和積極，作為智力一般的我往往跟不上他們和老師的腳步，因此被分到了普通班。

普通班則除了少部分人的學習態度端正之外，大部分學生都還是像初中一樣，不愛學習，很被動地去學習，因此，在普通班裡的學習氛圍相對實驗班可以說是“天壤之別”。

高中實驗班的老師講課的老師講課非常快，因為他的受眾物件是一群既優秀又頭腦靈活的尖子生，為了照顧絕大多數的學生，實驗班老師除了少部分的困難且重要的知識和題目會花些時間來詳細講解，絕大部分的知識都是粗略地講，點到為止，像“開飛機”似的，所以有時候，一旦你稍微一走神，回過頭來時，發現老師已經到達“下一站”了。

相反，上普通班的課的老師，生怕大部分同學聽不懂，需要精心備課，然後詳細講解，實驗班的課總是超前地講，而普通班則是很落後。

除了講課速度有很大的差異外，老師講課的方式和課後的佈置的作業也有一定的差別，實驗班老師注重讓知識主動被學生吸收，因此講課時幾乎都是讓學生來思考和讓學生來講課，作業也比較多，任務比較繁重；而普通班老師講課幾乎都是自己輸出，然後讓學生被動地輸入，作業會比較少，任務比較輕鬆。

不排除實驗班有高考落榜的學生，和普通班也有頂尖的學生，但這樣的學生都只是佔少數，站在大比例的角度來論述，實驗班培養的學生最後肯定比普通班的學生優秀，就我所在的高中事實證明，實驗班的大部分學生高考都能上一本以上，當然能上985、211高校的人大有人在，而普通班學生大多數是二本，當然也有少數人人能上985、211高校。

大部分高中都有實驗班，以前也叫重點班，因為與教育政策相違背，現在都改頭換面，統一叫實驗班。

實驗班與普通班區別，簡言之，有以下幾點：

第一，教師配備有差別。實驗班是學校的重頭戲，配備的老師應該“有水平、有精力、有成績”，這樣才能擔當實驗班教學重任。

第二，教學進度有差別。實驗班往往從高一開始，就走在了普通班的前面。實驗班開學早，假期少，教學進度快，難度大，不是普通班能夠比擬的。

第三，教學資源有差別。實驗班的教學資源豐富，往往還會經常請專家進行講座和專題輔導，有自主招生專題輔導，有些還有競賽輔導等等。總之，教學資源比普通班要多很多。

第四， 班級管理有差別。實驗班管理與普通班往往不同步，從作息到日常管理等等，都有很大差別，班主任的選拔也有很大差別，有些實驗班甚至配備2名班主任，並且實行淘汰制——每學期會淘汰少量學生，優化班級成績。

第五，學生成績有差別。實驗班的學生是絕對來自本地各個初中的尖子生，或者本地最好的學生，有些學校還從全省乃至全國招收優秀學生。

第六，高考成績有差別。實驗班學生普遍高考成績要比普通班多很多。清華北大往往出在實驗班，普通班幾乎沒有可能。

實驗班也有叫重點班、快班、火箭班、 尖刀班、A班的，普通班也有叫慢班、平行班、B班、C班的。

作為進入高中階段的第一次考試，它決定著孩子是在實驗班還是普通班，決定著孩子能否獲得更好的師資和教育資源，對於高中三年的整體學習都存在很大影響。

實驗班和普通班有什麼區別？

實驗班的特徵

1.實驗班孩子都是經過考試選拔的，憑藉分班考試挑選出學校內成績更好一些的孩子。全部都是學習能力非常強的高分人群，學習氛圍很濃。

2.實驗班的定位是為學校高考爭光的。實驗班標配學校裡最好的老師，最有經驗最出成績。名師出高徒。老師講課水平，教學經驗會對孩子學習產生深刻影響。

3.根據以往統計，實驗班的高考成績整體非常優異。有的省級示範性高中的實驗班，高考一本上線率達到100%，能在實驗班的孩子，大部分基本就等於拿著重點大學的敲門磚。

普通班的特徵

1.普通班的孩子，成績就相對要普通一些，一般指標生，特長生等都會分派在平行班。

2.相對實驗班來說，普通班一般會配備年輕的正在成長中的教師為主，讓他們逐漸在教學中摸索積累經驗，經驗上就沒有那麼足夠。

3.普通班的定位更多的是儘量多的孩子能夠上普通大學。高考本科升學率不高。

4.很多學校普通班到高二高三就開始放羊教學。相對較差的學生混雜在一起存在染缸效應，近朱者赤效應。

當然也不意味著所有實驗班的學生都能考上重點大學，普通班的孩子只能考上普通大學。這只是針對大多數學生而言，也會有特例。分班考試並不是你高中生涯的全部，無論你是普通班還是實驗班，高考才是檢驗真理的唯一標準。

教育說到底，最重要的一條是因材施教，根據孩子自身的特點，有針對性地學習，才是最有效最適合的。而且，有些高中實行一年一次的流動分班，對重點班實行動態管理，通過段考、期末考的成績，原來重點班的最後幾名和普通班的前幾名將換班。來進行優差生平衡和確保一定程度上的公平。你要相信，無論是哪個階級的班級，學校所給的資源都足夠你實現自己的大學夢想，決定你未來的唯一變數，不是分班制度，而是你自己有多努力。

總之，大多數優質資源永遠都是隻集中在少部分優秀人身上的，學校就體現在實驗班和普通班的差距上。其實，各行各業都是一樣，這就是當前社會的現狀。

高中分班考試非常重要。孩子要做的就是努力去爭取最好的。做到自己百分百努力了，能進重點班當然最好，若沒進，也不必氣餒。只要堅持努力，掌握科學學習方法，相信會有好的結果。還是那句話，決定你未來的唯一變數，不是分班制度，而是你自己有多努力。

曾經的我就是重點班的學生，重點班與普通班區別主要有以下四點：

1、生源不同。重點班生源都是各初中的頂尖學生，他們的中考分數都很高。而普通班學生的成績就是成績一般的學生。

2、學習氣氛不同。實驗班的學生幾乎都是學霸，這樣的班級學習氣氛特別濃，學生之間的競爭也是相當激烈。而普通班裡因為有些成績差的學生，班級的學習氣氛就差了很多。

3、教師講課重點不同。實驗班老師講課重點是強化知識，也就是說基礎知識簡單講下，重點是將知識講的更深。而普通班學生基礎較差，老師只能慢慢細講基礎知識，至於難度高的，就很少講了。

4、高考目標不同。實驗班學生都是一本以上的苗子，他們大部分都能考上一本甚至名牌。而普通班主要目標就是普通本科，有的只能考上大專。

舉個例子，同一個老師在實驗班講課節奏快，講的有深度，到了普通班就重點將基礎。這都是因為普通班相對實驗班，學生的基礎薄弱，班級學習氣氛差。導致兩類班級不在一個層次上，高考目標自然而然也存在很大差異。

總之，初中一定要抓住機會，爭取剛入高中時，就能進實驗班。如果實在進不了，那就在普通班好好學，也能有不錯的收穫，畢竟，學習好壞大部分取決於學生自己。

高中的普通班和實驗班區別如下：

1、學習知識的難度上；實驗班要比普通班高一些；普通班一般都按部就班的講，而實驗班無論是上課講解所選題目，還是作業的題目難度都要高一些。

2、學習進度上；實驗班要比普通班快一些。

3、師資力量上；一般高中會集中一些比較強的師資力量，集中配給給實驗班，加強實驗班的教學力量。

4、高考升學率上；各種投入的差別，必然早就升學率不同，通常實驗班的考試成績是要比普通班高一截的。

5、起點和定位上；實驗班的孩子起點比較高，學校的實驗班都是經過考試選拔的，憑藉分班考試，挑選出學校內成績更好一些的孩子。普通班的孩子，成績就相對要普通一些，一般指標生，特長生等都會分派在普通班。

據我上學時的親身體驗談談我看到的區別。

在我上高中的時候，我們縣一中採取的也是類似的教學模式，按照學生的中考成績，先選出成績較好的一些學生，組成三個班叫重點班。成績次之的學生再選擇一些，又組成三個班叫加強班。剩下的學生則就隨機被分配到剩下的十幾個班裡稱為普通班。通過這樣的操作我們首先能感受到和你一同學習的同學就產生了區別。

面對這三類班級的學生，學校在對他們的授課老師方面也進行了篩選，同樣重點班選擇的老師是年齡較大、教學經驗相對豐富、授課技巧較為成熟的前輩，三個班級為一套老師，基本為學校各學科帶頭人，同時在高一接手班級的時候，每位老師在學校需要預先抵押一部分資金，學校會對這些學生在高考時考取本科學歷定一個升學率，如果達到了老師所押的資金全部返還，同時學校還要翻倍獎勵，反之一分錢也得不到。通過這樣的操作我們又感受到了，學校把重點精力都放在這幫學生上，而且老師們也有獎金的壓力，你說能和普通班的老師一樣管理學生嗎？

在前面兩項操作的驅使下，老師們會採用不同的方式方法，來激發你孩子的學習積極性，我想下面其他答者說的很詳細了，我就不在這複述。

我有深切體會，我兒子考上一所縣城最好的示範高中，該學校高一年級約800名學生，高一年級經過四次考試，平均年級前四十名組成了一個實驗班，所有代課老師有省級名師，市級名師，資深教師組成，班主任是學校教導主任兼專職班主任（不帶課）學習的強度大，進行的課程也很快，比普通班快一學期，除過學習就是學習，這個班基本不參加學校的各類與學習無關的活動。

一般的實驗班錄取的學員，都是中考的時候，成績比較好的學員。或者是通過學校組織的考試擇優錄取的。這些學員，由於學習方法，或者特有的學習潛力，往往在初中階段，表現的特別優異。相對於普通班而言，實驗班的學生學習成績和基礎要好些。

教學程度設定的不同

實驗班的學生由於本身基礎好，接受能力強、或者說有一定的天賦。往往在他們的課堂上，教學內容的深度和廣度要比普通班高一些。而普通班的學生，基礎和知識掌握情況相對差一些，你麼對這些孩子而言，由於接受能力的考慮，在教學過程中可能會減少一些深度同時也會放緩學習的進度。

師資配備上的差異

定位和目標不同

當然有區別的咯。

有人說知識難度的區別，我覺得很可笑，在實驗班1+1=2的道理，難道在普通班就變成了1+1=3了？新中國1949年成立，就變成1959年了？

我覺得區別在於總體上整個班級的班風與學習氛圍，如果說全班都在學習那你一個人不學你也不好意思呆下去。

還有重要的一點就是我想實驗班的班主任及任課老師可能會更有壓力進而更有動力。