是這樣的。

智商是內因，刻苦努力是外因，起決定性作用的是內因。具體說，智商高的學生聽一遍已經完全理解並牢牢記住。智商低的學生聽十遍也不理解。

智商不同學習效率不同，不要說笨一點的同學可以透過多用功來彌補，因為每個人可用於學習的時間是有限的，笨學生把所有時間都用上也達不到高智商學生正常時間的學習效果。

對於笨一些的學生那怎麼辦吶？

每個人都有自己的特長，你可以發揮自己的特長，例如，體育運動，開車，做手工，唱歌……三百六十行行行出狀元。那個唱歌的大衣哥不是就發揮了自己的特長取得了成功嗎。

是的，這個世界就是這個殘酷

有些人拼命學習，刻苦到極限，不如有的人天天打遊戲，打累了抽空學一會習。

無可否認，努力也會有很大的影響。考試的目的就是為了篩選高智商的人群，篩選努力的，能夠吃苦耐勞的人。

但是努力不是決定因素。很多事情，一出生就已經註定了。天花板就在那，努力只是使自己能夠更接近自己的天花板。但是還有些人，他們都地板都要比我們的天花板高。

但是因為這樣，就不去努力了嗎？我們的對手永遠都是自己，努力也是為了自己。能夠戰勝自己就已經足夠了，沒必要受別人的影響。

影響孩子學習的主要因素：遺傳（智力因素），家庭教育，學校教育和後天的努力。

如果你的智力特別突出，那成績就是由天賦決定的，比如數學大神韋東奕，你一天學28個小時也達不到人家的高度。但是對於我們普通的孩子，智力水平其實都差不多的。那麼影響學習成績的原因第一是後天的努力，第二是家庭教育，第三是學校教育。

我做為輔導班的老師，見過很多聰明的孩子，成績很差，主要原因就是不努力，手機就像命一樣重要。你時間都用在遊戲上了，怎麼可能考出好成績呢？

家庭教育要排在學校教育前面，一個良好的家庭教育氛圍對孩子的成長幫助是最大的。良好的學習習慣和努力向上的拼搏精神多是父母教育的結果。這也是高考狀元多出現在教師和公務員家庭的原因。

學校教育在學生成績中影響力最小，但是也不能忽視老師對學生的影響，一個好的老師可以成就一個學生，比如張桂梅校長，但是一個不好的老師甚至能毀了一個孩子的努力、自尊、信心。

總之，影響成績最主要的因素還是內因，一個石頭，環境再合適也不能孵出小雞。想考好成績必須先努力。

智力高低除了基因，還與早期教育有很大關係，三歲已經差不多定型，6歲基本定型，到12歲就定型了。所以家長如果在這段時間只顧塞知識給孩子，那麼將是得不償失的。就好像新手機，你是在意它的容量還是在意它有什麼軟體？那誰都知道當然要容量啊，因為容量基本不可改，軟體隨時裝。孩子的智商就好像這容量，知識好像這軟體。很多家長在孩子小時候拼命塞知識，卻白白錯過了開啟智力的機會。開啟智力的方式有很多，總結起來就是不斷嘗試新事物，去激發孩子的腦突觸。比如做手工，比如閱讀，比如旅行，比如運動。

我很想回答是，太過消極；我很想回答不是，因為人是活的，可以努力。但是，換個思路考慮，是不是跟智力有關係這個問題重要嗎？智力高低是父母給予的，出生便註定了，無法更改。在會計領域，這種無法更改的量，在考核行動方案的時候，是不用加入考慮範圍的。人如果是為了未來的生活學習考慮，唯一的變數是自己的努力，天分是常量。如果只是為了瞭解某個情況的實際，這種不會改變的東西只能成為飯後的談資。

智力對孩子的學習有影響，但不一定是影響孩子學習的第一因素。

據有關教育學和心理學的研究表明，在一個學生群體中，孩子的智力水平呈正態分佈，智力超群的孩子只佔大約5%，智力低下的孩子也佔大約5%，剩餘的90%的孩子，智力水平大體相當。而在這相同智力水平的孩子中，為什麼有的孩子學習好，有的孩子學習差？

這其中起決定作用就不是孩子的智力水平了！而是包括良好學習習慣在內的非智力因素在起作用，這其中就包括勤奮用功的習慣、端正的學習態度、持久的學習動力、及時複習鞏固的習慣等等，比起智力來，這些非智力因素對孩子學習產生的影響也許更大。

許多老師都會有這樣的感覺，一些孩子看上去很聰明，上課時頭腦反應很快，回答問題的積極很高，當堂學得很快，這類學生智力水平應當很高，但一到考試卻成績並不理想，原因就在於他們缺乏學習應具備的非智力因素。有些孩子看上去很木納，上課回答問題積極性也不高，不顯山、不露水，但一到考試卻成績非常好，原因就在於他們學得紮實，掌握得牢固，非智力因素起了作用。

比起天賦，努力也許更值得嘉許。曾看過一個故事，一個華人去一位北歐教授家裡做客，見小姑娘甜美可愛，忍不住誇了一句，你真漂亮！沒想到，這句讚揚竟惹怒了這位教授，他認真地和這個華人講，請你以後不要誇她漂亮！你可以誇她對人都熱情微笑，誇她懂禮貌，誇她舉止得體，這些都是她自己後天的修煉，而漂亮與她無關。有很多心理學實驗都證明，即便是隨機分為兩組的一批孩子，完成相同的一項任務，被誇讚“你真努力”的那組，要比被誇“你真聰明”的那組，在後續表現得更願意挑戰艱鉅的任務，且更不容易在困難面前中途放棄。

所以，抓孩子的學習，不應只關注孩子的智力，更要關注孩子的情感、態度、價值觀、習慣等一些非智力因素的培養。事實上，絕頂聰明的孩子和智力低下的孩子都非常少，家長們應對自家孩子的學習充滿信心。正如美國教育心理學家布盧姆所言：只要提供適應的先前與現實條件，90%以上孩子都可以掌握所有孩子都能學會的內容。

是的，學過化學反應速率的都知道，決定化學反應速率的首要因素就是反應物本身的性質，溫度、濃度、壓強、接觸面積等等都是次要因素，把金屬鈉和鎂同時放到水裡，任你怎麼做，改變什麼條件，鎂的反應速率都不可能超過鈉。那一個人幹嘛要努力？其實我們努力，就是要挖掘我們的全部潛力而已，所謂物盡其才。

聰明肯定不用說了，但是聰明人假設他只憑課堂上學的知識，放學後不做作業，不復習還能考好，那肯定是神童，有過目不忘的本事。成績不好只有招架之功（作業不會做），而無還手之力（不復習），進入了惡性迴圈，成績中等的最努力（被動努力），成績差的努力了也沒效果，成績好的更好（主動努力）。