聽說過教育興國的概念，沒聽說過"科教興國"；提高“基層教師待遇”是政府的事，是義務教育的政策，並不是教育興國的核心。也是陳詞濫調，早就過去式了。

至今令我印象深刻的是我的許多小學、中學老師，都是我心目中學識淵博、為人師表、勤勉敬業的典範，他們的人格魅力至今對我都有巨大的影響。我能從一個非常貧困的家庭逐漸喜歡上讀書，愛上科學並立志一生獻給科學，主要靠的是小學與中學階段的老師們潛移默化的影響。而最後能進入大學以及更高階段的學習，有關學校的老師以及領導也起了關鍵的作用。像我這樣得益於老師教誨而受益一生者，何其多也！所以，提高從事基礎教育的老師的待遇，讓老師回到我幼小時那樣受人尊敬的地位。同時提高對於老師的全方位的素質要求。讓他們有可能、有能力也有願望全身心投入到教書育人的事業中，把一個個懵懵懂懂不諳世事的無知的孩子，培育成熱愛科學並有良好素質、奮發向上的有為人才。

現在農村以及邊遠地區，教師待遇很低，教師本身的水平也比較低，而且沒有年輕人願意去那裡任教。即使有人向這樣的學校捐獻了漂亮的校舍和裝置，有了一流的硬體條件，但沒有優秀的教師，仍然是無源之水、無本之木，無法讓那裡的教育形成良性迴圈。所以，我曾經在強國論壇提出過一個提案，希望逐步大力提高農村以及邊遠地區教師的待遇，同時加強對那裡教師的培訓以及考核，逐步提高要求，並用良好的待遇吸引優秀大學生去那裡工作。希望國家早日推動這項工作。