剛開始教孩子認識顏色和形狀時，家長一定要掌握用“是非強調法”。例如，看見幾個彩色的氣球，我們告訴他：“這個是紅色，這個不是紅色的。”透過“是”和“不是”一起來強調一個知識點--紅色，等孩子不管看見什麼東西都能一眼分辨出“紅色”時，我們再用這種方法來教孩子認另一種顏色。這樣以一個個知識點來幫助孩子加深記憶，鞏固知識，才能達到事半功倍的效果。

　　如果你告訴寶寶：“這個是紅色，這個是藍色，那個是綠色。”“填鴨式”地一下讓他接受這麼多知識點，不但容易使他混淆概念，還會造成孩子對概念的模稜兩可。所以，才會有很多家長反映：“這孩子其實什麼顏色都知道，可是一問他就亂套了。”這就是因為，讓孩子一下了接受這麼多種顏色的名稱，他無法真正弄清楚每種顏色的概念。

　　特別要提醒的是，最初的概念錯誤會非常難糾正。要防止這種概念錯誤出現，方法是： 一次一個顏色，特別是紅、黃不能同時認，因為音太近似，會造成混淆。可先選擇一個固定物，比如一塊紅積木，告訴她是紅色。然後帶著這塊積木，到處去比較，發現紅色的東西。這也是一種遊戲啊。比如紅色的氣球，紅色的花等。有時，紅色之間會有不同，但不要現在就講給她，因為她還分辨不出。除非她問你，這說明她的觀察力大有長進。認顏色可結合塗畫進行，比如，媽媽給寶寶畫朵紅花。認顏色對孩子比較難，因為沒有可參照的東西，有的孩子認紅色用了1年。關鍵是媽媽千萬不能著急，不能說孩子笨。如果孩子到學齡期還是不能分辨顏色，則要考慮是否有色盲的存在，一般色盲是隔代遺傳的，要考慮家族是否有此種情況存在。

　　另外，識顏色是有一個科學的發展規律的：紅--黑--白--綠--黃--藍--紫--灰--棕（褐色）。按這個順序去認識顏色將事半功倍，而且教孩子認識這些顏色時一定要注意的是方法。不能一股腦的教給他認，而是這個星期教他認黃色，在生活中就只給他認一切包含黃色的物體，下一個星期只認藍色，認識生活中所有含藍色的事物，如此類推，很快他就會掌握全部顏色保證不易忘記，就是靠著這種方法，有些寶寶快滿兩歲時就已經認識了十種顏色了，進而推廣到粉紅等一系列淺色系列分辨也沒問題。

我們如果影響孩子的觀念，其實只是給他一個大的方向，防止他走到人生的及格線以下。這些方向性的理論有時候並不能讓他完成生活中很具體的問題。真正讓他在生活中起實踐的，還是他自己的判斷力。也就是說，我們培養的，是一個有主見的人，能夠隨機應變的也許比我們自己更能適應社會的人。所以我們完全沒必要擔心自己的理論會被僵化，反而束縛他的手腳。比如說，我們教育孩子，助人為樂，救死扶傷，這是一個大的方向，絕對正確。但是在社會中，出現了救助老太太反被訛詐這種事，世風如此。孩子在遇到這種事的時候，就有一個警惕，他還會幫助人，但是不採用近身的辦法，叫警察來幫助，叫120，或者隨機應變採取其他辦法。再比如，我們不要求孩子能出人頭地，但是孩子考試能得第一，他不會手軟，還是會拿第一，只是我們這樣的教育下他能夠用平常心去拿第一，最好的心態和最好的發揮，不是為了第一兒第一。

總之，我們最終培養的孩子，有這個活學活用的能力，不用你一點一滴再教他怎麼實踐，你比你聰明。這個能力，就得從小培養他的判斷力，決策力，必須對事務有自己的判斷。

培養判斷力，跟培養責任感一樣，從小就可以開始，從興趣、遊戲中就可以。有些家長，孩子三四歲、五六歲，會有判斷力嗎？需要這麼早培養嗎？這裡面，大多數家長有一個認識的誤區，以為自己是生活中的全知者，孩子是生活中的無知者，什麼事情都是都是自己比孩子明白，都是自己教孩子。這是不對的。比如說，你拿一個玩具，怎樣好玩，孩子肯定比你懂得多，你已經失去了對細小事務的知覺和玩心，你會覺得索然無味，只有孩子知道它的魅力。小孩子看天線寶寶，看得其樂無窮，你看了覺得單調，說明什麼，魅力全在他的掌握之中。也就是說，在孩子興趣的世界裡，他是主宰者，所瞭解的比你多得多，你是麻木者，只有跟他學習的份。因為當你進入孩子世界的時候，分享他的快樂的時候，你才是孩子，他才是大人。

既然他在他的世界裡，他才是主宰，那他就有自己的判斷力了，他知道這樣好玩，那樣不好玩。對你來說，可能兩者都索然無味，你是外行。這是培養判斷力的基礎怎麼培養呢，比如說，有的孩子會在房間裡把書本、積木、盒子什麼的疊起來，疊得高高的。這時候你應該當個求知者，問，孩子，為什麼疊這麼高呢？也許他回答不出來為什麼，因為他是靠直覺去做這件事的。他就回答：好玩。OK，這是他的一個理由，就是好玩，他成為這個好玩遊戲的發明者。那麼你繼續討教：為什麼爸爸疊到你那麼高就倒下來了呢？那麼，他就來教你，怎麼疊得更平衡，更高，他的判斷力得到極大的實踐。整個過程中，他就非常自信，他發明了一種遊戲，又掌握了方法，並且還有人來討教。這給他建立了一種培養判斷力的模式：這個自己發明的遊戲是很有樂趣的，也有別人玩的，自己掌握了技能。如果你換一種態度，看見他把房間的東西折騰亂了，訓斥他，怎麼能把這些東西疊在一起呢，去反對他。這時候他可能認為自己興趣的一件事是不被認可的，無形中對自己的判斷力產生懷疑，根本談不上對判斷力的培養。

也就是說，經常向孩子討教他的世界裡的問題，可以培養他的判斷力。比如和孩子去麥當勞，你說，今天媽媽不餓，只是有些口渴，媽媽該吃些什麼呢？他可能會給你推薦一些飲料。千萬不要認為這是一種很淺顯的提問，孩子在判斷實踐在這裡得到很強的鍛鍊，因為他給你的建議果然能解決你的問題，他敢於為大人做出其他的判斷。這種能力以後運用到社會上，不得了，決策人才是社會的稀缺人才。實際上很多決策並不需要多大的智慧，更多的是需要魄力，有魄力決策之後能去實施。這種魄力是長期鍛鍊的結果。

還有一種情況是，孩子在遊戲的過程中，確實會出現錯誤的舉動。比如有的孩子在家裡玩，喜歡爬陽臺，這 時候最好用探討式或者商量式來指出不良後果，然後糾正他的觀點，讓他明白，這個行為是錯誤的，明白正確的判斷應該如何。你的話語方式應該是：孩子，這樣做是不是不對？是不是會出現什麼後果？你說呢？讓他得出自己的判斷。因為畢竟你是成人，隨時糾正孩子的錯誤判斷與隨時支援他的正確判斷一樣重要。

總之，討教式交流培養他的判斷力，探詢式交流糾正他的判斷力，堅持這樣，你的孩子很快會舉一反三，掌握他的世界裡的原則，很自然地能做出正確判斷。有判斷力的孩子，你的教育要輕鬆很多，因為十幾歲以後，有可能是他來指導你的生活了。因為他的知識面非常廣非常新，而你老了。而這種決策能力，有可能成為他一生中最重要的能力。

語言和文字的運用是否得當，有時是判斷力的問題。判斷力強的人，通常使用語言和文字的能力也較強。我曾經教過一個學生，口才好、文筆佳，他在下筆寫作的時候，不像一般小孩那樣塗塗改改；同時說話也是有條有理，讓別人聽了，一下子就能明白他的意思。要培養判斷力，_定要多看、多聽、多想，各種事物瞭解得越多越深入，判斷也就越正確。孩子在學習階段，父母和老師應準確地告訴孩子：“這是鉛筆。”不要只說：“這是筆。”準確地表達事物，有助於他判斷應該用什麼筆寫字。透過父母、師長仔細的講解、細緻的描述，以及多方的啟發，孩子的判斷也就會更準確。一件東西不見了，我們可以先問孩子：“東西到哪裡去了？”“被一個人拿走了。”孩子這樣回答就含有判斷的意味。如果孩子說“我不知道”，媽媽可以問：“你能不能想想看？”這樣的問話也具有啟發的意味。所以日常生活中的點點滴滴，都可以培養孩子的判斷力。有時，我們常用開玩笑的態度和孩子說話，或以為孩子不懂，就不告訴他正確的答案，這麼做並不能培養他的判斷能力。許多事我們可以明確地告訴孩子，讓孩子作正確的判斷，這樣孩子才較不容易被人欺騙。父母如果告訴孩子事物的準確名稱，孩子可以學得正確的知識；如果告訴孩子多方面的常識，孩子就擁有較豐富的經驗。千萬不要教得含糊，教得模糊，這樣孩子肯定迷迷糊糊。把心中的感覺也坦誠地告訴孩子吧！覺得開心、難過、不舒服，就描述—下真正的感覺，讓子女知道該怎麼做，以後孩子才不會作錯誤的判斷了。