我贊成學校實行課後延時，孩子在學校裡學習氛圍很重要，不會的題目可以問老師或與同學探討。我家之前從末上過晚輔導和課後輔導班，不會的數學題目自己在家想辦法把它研究弄懂，每次數學考試都在95分以上。上初二時，為了提高和鞏固數學成績就給她報了晚輔導和週末輔導班。上了晚輔導每次作業都完成得很快，晚上8點多作業就寫完了，但每次考試數學成績卻得不到高分，每次都八十幾分，期末數學居然考了80分。後來找原因，發現每次上晚輔導課，晚輔導老師都把比較難的題目先講一遍再寫作業，作業雖然完成的很快但孩子卻缺少了獨立思考，所以考試時簡單的題目她都會寫，比較複雜的題目孩子就很難下筆寫。這學期孩子要求不上晚輔導了就在家裡寫，今天下午學校也發了通知，學校也開始課後延時。

無論是從國家利益還是百姓的利益出發，小學階段的輔導機構確確實實是不能存在，尤其是學科類的教學，以及打著各種考級名號的藝術類培訓。

教育的本質是育人，育人的本質是提高認知能力。

而這兩個方面都需要教育者和被教育者處於心情平和、愉快的狀態，是一個自然而然的過程。只有這樣學習才能充滿情趣和樂趣，只有這樣才能夠真真正正實現學習能力的提高。

學習能力從本質上有了提升，到了初中以後的高年級的學習才會有學習好的基礎，才能夠充滿熱情的，富有情趣和樂趣的投入到學習生活當中。

所以嚴查超範圍的、超前的各類教學活動，這一點不單指培訓學校，對各大所謂名校更應該嚴查。

中國能夠快速發展，根本原因我們有重視教育的傳統，培養了大量高素質人才！

不讓學生參加校外培訓、不讓家長額外佈置任務，後果可能是：教育資源的不公平無法透過勤奮學習、多投入來彌補！！

家長都不能教育自己的孩子了？？？而家庭教育恰恰是教育的重要組成部分，這一條根本無法阻止！

教育將會階級化。有些家庭出身不好的孩子，家長教不了，培訓機構不讓去，好學校上不成，自己勤奮還沒渠道，這些孩子的結局可想而知，會被固化到“藍領”階層！

教育減負大潮過去，一地雞毛！學習階段孩子累點、家長累點是應該的，除非孩子有天賦！

目前，只是很多家長質疑學校沒有擔負起應有的責任而已，也因為有些家長期望值過高，給孩子施加了無法承擔的壓力，出了一些社會影響比較大的事件，教育主管部門就一刀切。實際上，課後輔導、培訓有沒有市場，取決於有沒有需求，大多數家長是有需求的，特別是那些自己沒有輔導能力的家庭。

智力包括了遺傳因素，有的孩子反應、接受能力慢，這是不爭的事實。可我們的學校教育卻要把他們硬拉平來同等對待，這很顯然是忽略了成績差的學生。哈哈！有明白的家長嗎？

我認為教育部出臺課後延時，照樣有課外輔導班.單獨輔導等，仍然有市場前景。

理由是：

一，有雙休日 .寒暑假。在這假期裡學生照樣去輔導班學習。

二，只要是憑分數考學，就有課外輔導班。

三，所有的家長几乎都是望子成龍，望女成鳳。都想讓子女上好的大學，將來有好的工作好的生活。那就要不比別人孩子差，補課！

四，有的老師課堂不講主要的關鍵的難點知識，就得課外去輔導班。還有班主任與輔導班之間的貓膩地球人都知道。

五，就是國家用最嚴厲的法律法規取締課外輔導班，也擋不住家長單獨請家庭教師.一對一輔導的腳步。

六，課外輔導班的發生發展主要原因是家長。家長有需求就有市場。

學校退時服務，大可不必，按正常規定時間放學就可以了，幾十年都這樣過來了，何必想到那樣周全，沒有人接送孩子是極小數，各人都有辦法，在廣大農村就根本不存在，

教育部出臺政策課後延時，主要是為了更好的教育和管理好孩子，尤其是解決因為家長上班無法在放學後照顧好自己的孩子，同時也為了減輕學生學習的負擔，較好地指導學生學習和完成作業。

學校執行課後延時服務，是很好的一種策略和方式，比較好地解決了比較突出的問題。其一，解決了家長的後顧之憂。其二，解決了家長督促孩子完成作業的痛苦和無奈。其三，提高了孩子完成作業的效率和質量。其四，對孩子放學後的安全有了保障。其五，直接減輕了孩子學習的壓力和負擔。

當然，學校得全面的加強管理，尤其是針對學生的個性化指導，重點是指導學生課堂沒有聽好課和完成作業有困難的輔導。特別不能把延時服務的時間又弄成上新課，又由老師去補課，去講課，去佔有學生學習消化和學業的時間，那麼，這樣的延時服務就成了學生更重的負擔，如此，就得不償失了，也有違教育部延時服務的初衷。

至於中小學課外輔導班有無前景，我以為與延時服務政策沒有多少關係，只能說對那些輔導學業的託管班的有一定影響，但相對學校老師直接指導學生學業效果肯定優於託管班。而對真正課外輔導機構辦班的影響幾乎為零，因為他們基本都是週末進行。

不管怎樣，我們也看到了教育的改變和進步，相信全社會的共同努力，教育會越來越好，越來越進步和發展！

今年教育部確實出了很多大招：禁止學生帶手機進校園、全面開展課後服務工作以及管嚴培訓機構審批等。

但別把課後服務想得太高大上，它並不如你想象的那麼美好，並不能一藥治百病。只有不重視孩子教育的家長才會把全部希望寄託在課後服務上，那些培訓機構我認為依然大有市場。

說說我們這個地方的現狀：我們屬於一個小縣城，在三年前初中小學就已經實行了課後服務（俗稱託管），孩子冬季五點半放學，夏季6點放學。我自己的孩子就在讀小學六年級，參加託管快3年了。

實行了這幾年，就我的觀察，經過每天一個半小時的課後服務（中午半小時、下午一小時），大部分作業孩子確實能在學校做完，但回家了還是要做一些的。我們這裡外面小的輔導班和大的培訓機構目前來看依然很火爆，除了去年因為疫情蕭條了一點，在2020年之前培訓機構一直都很紅火。光縣城裡有執照的培訓機構就有幾十家，下面鄉鎮裡也有大大小小各種型別的培訓班。

現在的家長跟我們80年代讀書時的父母不同，只要稍微有點文化，都非常重視孩子的教育，也捨得投入精力與財力到孩子身上。今年雖然有這樣的為學生減負的政策，但家長們能不能認可，是不是就不再給孩子報輔導班，那可不一定！很多人都相信功夫在課外這句話，只要高考中考的指揮棒還在，學生讀書的競爭關係就不會消失。試想，每年本地中考考取普通高中的就那些名額。你孩子不努力，週末隨便放羊子。但別的家長不會，他們會想方設法地提高孩子成績，提高在本地同年級中的排名，在家額外佈置作業或者參加輔導班都是選項。到時候人家孩子進重點高中，你的孩子可能只能讀職高。中考可比高考要殘酷多了，每年差不多一半的學生上不了普通高中，要麼直接畢業進入社會打工，要麼去讀學風極不好的職高或中專。

現在的培訓機構可不是主要給孩子補作業的，週一至週五不是他們的主戰場，週六、週日才是。要想看今年的政策對培訓機構或輔導班有沒有影響，等下個星期小學初中都普遍開學了，到下週六週日，隨便去學校周邊的輔導班轉轉，看看那些培訓機構有沒有人家長帶孩子去報名就知道了。

實行中小學課後延時服務對課外輔導班的影響不大，課外輔導班仍然大有市場，特別是初高中課外輔導班，受影響程度更小。原因如下:

1、許多學生，去課外輔導班上課，主要並不是為了讓課外輔導班幫忙輔導作業，而是想讓課外輔導班幫忙培優補差。

2、小學階段，實行課後延時服務、作業不出校門後，學生回家沒事幹，部分望子成龍的家長害怕孩子沒事幹會玩手機、打遊戲影響學習，會更加想方設法把孩子放到課外輔導機構去補習。

3、很多家長都是週末送孩子去週末輔導班，很多校外輔導機構也主要都是靠週末及節假日的生意，平常上課時間週一到週五他們的生意很少。

3、初高中階段，科目很多，作業比較多，每個班級每天只能有一兩個老師下班，學生所有的作業都在學校完成不現實，而且只有下班老師所教科目的作業的個別題目有老師給予輔導，大部分作業還得讓學生回家完成，而且老師也沒有辦法給予輔導，課後延遲服務對學生意義不大，很多學生回家後，家長還是會把他們送到課外輔導班上課。

4、教育部只是強調今年要整頓校外輔導機構，只會對校外輔導機構的辦學條件、教學內容、收費管理、師資水平進行規範管理，並沒有說要關停社會輔導機構，對於新開辦的校外輔導機構，可能會提高准入門檻，對那些創辦時間比較久的課外輔導機構，估計影響不大。

5、家長都有互相攀比和跟風的心理，只要中、高考指揮棒仍在，就必然會有一部分家長繼續送孩子去校外補習，其他的家長就會跟風，或者害怕自己孩子不參加補課成績會被其他同學超越等等，最終也會繼續送孩子參加校外補習。

總之，執行課後延遲服務對校外輔導機構基本不會有什麼大的影響。

如果各個學校實行教育部的規定：下午放學後實行課後延時，時間可以延遲到家長下班。那麼很多學生的家庭作業可以在學校裡完成或者完成大部分，這將極大地減輕家長的負擔。不過要以此認為，校外培訓機構的輔導班沒有市場，辦不下去，那就是非常幼稚膚淺的想法了。

我們先說說輔導機構因為什麼而存在？因為有學生或家長的需求而存在。有些學生學習慢，理解差，需要有額外地輔導來幫助他們；有些學生能力強，水平高，學校的內容吃不飽，想透過輔導班學習一些超前超綱的知識；有些家長雖然有能力輔導孩子學習，但沒有時間或者輔導不成體系，沒有好的效果，也希望孩子去課外輔導機構；也有的家長沒有能力輔導孩子的功課，自然是希望校外輔導機構代勞。

只要有這些基本的需求存在，那麼校外輔導機構就不會消失。同時，由於劇場效應或從眾心理，更多家長還是會給孩子報輔導班的，以免自家孩子被別人落下，至少在心理上也是一種安慰。