功在平時，考前通常一對一輔導效果不大，分享兩個案例。

案例1：花重金輔導卻換來欲哭無淚的結果。 學生張某，平時成績在350分左右。高考前一個月，家長跟老師溝通後，孩子離開學校去進行一對一輔導。這個輔導是全封閉的，輔導老師和孩子吃住全在賓館，每天輔導老師對孩子進行六科的輪番輔導，以平均每科1萬元，共計6萬元的資費，輔導了一個月。最後孩子的高考成績是375分。家長當時想死的心都有，為什麼花了重金輔導了半天，是這樣的結果？和孩子交流之後得知，那些老師講的內容有很多他都聽不懂，因為他自己基礎較差。翻開他的輔導資料，幾乎全是空白，沒有時間做也不會做。

不難看出在這個案例中，孩子的學習成績屬於中等，家長花重金聘請老師進行一對一輔導，這些老師對孩子的輔導並沒有針對性，沒有給他補充基礎知識，反倒從中難度的題著手，起點高導致孩子一開始就遇到了困難，產生了畏難情緒，所以在後期的輔導中效果並不理想，加之一個月的時間太短，家長想急於求成，然而欲速則不達。

案例2：想靠一對一輔導衝刺一本，豈料名落孫山。學生楊某，平時成績470左右，正常發揮完全可以考上二類本科，如果再努力提升，衝刺一類本科是有可能的。考前兩個月，家長和班主任溝通，說自己的孩子在學校學習靜不下心，想帶孩子回家，並且請一對一輔導。班主任覺得此事不妥，根據孩子的性格特點，覺得在學校比在家效果會更好些，認為孩子現在的靜不下心只是暫時，但最終家長還是堅持把孩子帶回了家。楊某後來的高考成績為421分，距離當年的二類本科線差了16分，所有老師都覺得惋惜。

這個案例當中，家長和孩子都想回家進行1對1輔導，從而提升成績，衝刺一本。而班主任結合孩子的性格特點覺得不妥，因為這個孩子的性格屬於心浮氣躁，而且抗壓能力不強。果然，孩子回到家中後，第一個星期完全能夠跟著輔導老師節奏，可在接下來的幾個星期，孩子的心逐漸慌亂起來，他總是會想，別的同學在學校裡學了什麼？好朋友是不是最近比他學的好？會不會有同學最近衝到他前面去了？有了這些想法後，他的狀態一天不如一天，在距離高考還有15天時，家長終於決定帶著孩子回到了學校，但是這個孩子後來的情緒一直比較低落。所以說脫離開群體自己進行一對一輔導，就要有一顆強大的心，不能總是擔心別的人會怎麼樣，從而影響自己的心態，影響到後期的學習和最終的發揮。

這兩個案例雖然只是個案，但是提醒我們：想給孩子進行一對一輔導，要先考慮孩子的性格特點，心理狀態，學習基礎，學習時間等一系列因素是否適合？

後記：高考的社會關注度和重要性都不言而喻，孩子們本身就心裡急、壓力大。家長在高考前給孩子進行1對1輔導，從家長的角度看，無非是想搏一把，是想在孩子最後的關鍵期再給孩子助力一次，其實是一種急功近利的心態。從孩子的角度看，輔導並沒有預期的那麼完美，往往會打亂自己的複習節奏，加法學習壓力，甚至會起到反作用。臨近高考，踏實的坐在教室裡和同學們一起復習，求助最熟悉你的班主任和任課老師，讓他們指點迷津，這才是正確途徑。

高考前有些家長給自己孩子選擇一對一補課，極大機率是無效的。

作為一名老師，深知考試的重點在於知識的“積累沉澱”與“靈活把握”。

如同我們日常的作業，就是一種知識的沉澱，我們需要長期的練習才能夠提高自己的成績水平。所以就這點來講，高考前透過一對一突擊補課是無效的。

因為時間上就來不及做到沉澱以及轉化。

很多家長打的是另外一個算盤，他們知道這種突擊補習不能夠起到練習的目的，那麼透過名師指點，我們多掌握題型，讓自己孩子的答題技能靈活一點。也應該是好的吧。

事實上這樣也是很不切實際的。因為現代不同於過去，一個稀罕的題型就能引起一片驚呼。網路多發達，老師什麼題沒見過，什麼題沒給孩子出過？現代學生對於新題的見識早已經不是二三十年前的那種狀態了。就算是各種“網紅答題技巧”，也都是學生們平時課餘時間聊天中的談資罷了。

從以上兩點來說，考前1對1，效果真的微乎其微。該有效果的孩子，他們不需要1對1.不該有效果的孩子，他們也聽不懂1對1。不過凡是都有個BUT。

舉兩個例子。

高三，學生A被家人帶去一個老師家裡參加英語突擊補習。A的英語爛到不行，連及格都是夢想。課後英語老師給A幾張卷子作為作業。並要求A好好做，A的英語爛到爆，根本無法獨立完成這些作業，又害怕週末被這個英語老師批評，於是找了和自己關係很好的姐妹，英語課代表B。B幫A完成了作業。A也順利交差。隨後有全市統一考試，A考了二三四十分的樣子。而B事後偷偷找到A，問她之前那些作業卷子是哪裡來的。並偷偷告訴A，那些卷子和統一考試的題目是完全一樣的！

高考前一段時間的一個夜裡。A的父親將A從睡夢中叫起來。很急火的帶著A出了門。到了地方，發現還有同樣的三個孩子，身後跟著三四個大人。記得有某行長，某院長，某社長，大人孩子進了一個屋子，屋子裡有個老師。這個老師給這4個孩子講了很久的英語考試內容。另外三個孩子英語水平還可以，聽的“津津有味”？ 然後A聽的雲裡霧裡，最後那個老師看實在不行，就給A點了幾篇閱讀理解，說回家後讓你家教督促你把這幾篇搞熟。尤其是其中的XXXXX式。同時還對後面的家長說，有什麼事情現在趕緊說，一會之後就聯絡不到我了。事後大家匆匆散去，大人也給孩子下了封口令，禁止孩子說出晚上的事情，這些孩子都高三了，什麼事兒不懂。所以也很懂事的選擇了安靜。

高考後，另外三個孩子的英語成績據說都非常高。A的成績這輩子第三次及格了。

這兩個例子有一定的時代性。

考前輔導，如果不是這種情況的輔導。那麼真的沒有參加的必要。但更重要的是雖然這種輔導肯定有效，但對於一般家庭來說，就像故事一樣。根本沒有造作的可能性。

主要是圖心理安慰，親戚家的孩子高考前一天還在上一對一，因為他心裡不踏實，不知該幹什麼，上課讓他穩定情緒，心裡有底

高考前家長給孩子找一對一補課，主要體現了家長迫切的心情，是否有效是另一回事。

中國的家長望子成龍心切，高考是孩子人生中一件大事，家長寧可多花些錢，也不願孩子錯過哪怕一丁點的成功機遇，這種心情是外華人難以理解的。

實際上如果平時努力不夠，僅憑考前一對一補課來提升成績，效果很難得到保證。如果平時已經很努力，但還是感心理沒頭緒，有點不放心的感覺，那麼一對一輔導幫助梳理知識脈絡，調整心態等可能會產生不錯的效果。

高考前一對一補課的孩子是以下幾類:藝考生，班級排名靠後的孩子。

基本在5月份開始，距離高考一個月左右的時候，在班裡複習的孩子進入絕望期和煎熬期，開始陸陸續續不再去學校，轉而開始全託或者請家教。

要是這短暫的時間輔導管用，那大家還努力三年幹嗎？直接等考前一對一輔導不就行了。

為什麼考前一對一不管用?

分別各科舉例說明一下:

數學，一共五本必修書，2-3本選修書。公式不下100個，幾乎所有的函式:一次函式，二次函式，指數，對數函式，圓錐曲線，立體幾何。大小知識點加起來筆記就有幾本。需要三年連續不斷努力學習，而高考考的更是這些知識點的升級版，靠考前補課提高水平，你家孩子就算是天才也不現實。

化學和生物，要記的公式知識點，150個公式，300-400個小點。

歷史和政治知識點不勝列舉。歷史裡的時間點，歷史事件，事件影響，都是考點。

英語，沒有高於3年的努力，參加高考拿高分，更不可能。3500個單詞，幾乎所有基礎語法都會涉及。

說完這些，你還想高考前一對一?浪費時間和金錢，早幹嘛去了？

高中階段的學習和初中真的不一樣，初三努力半年真的可以出奇跡，很多孩子會發現，初一初二可能學習一般，但初三認真學，中考就可以拿個不錯的成績。

但高中真的不是，投機取巧，耍小聰明，考前突擊，都不好使。

悲哀的是，高中畢業後，大學的學生還在突擊考試，考前複習。混四年畢業。

真是天真。

樓主這個問題很有蹭中、高考熱度的感覺，不過這樣的問題也是很多家長非常想知道的。現在我發表一下我的看法。

首先，這個問題是沒有答案的，考前補課的效果要因人、分情況而定。為了使更多人明白原因，我想談談大考究竟考了些什麼，也許明白這點也就明白瞭如何為孩子制定學習策略了。

1.考試要考基礎知識及知識的靈活應用，這個是大頭。這一點是毋庸置疑的，在平常 的學習中要注意對基礎知識的掌握，上課認真聽講、課後認真完成作業，在聽講和完成作業的過程中必須要有學生自己的思考、領悟、犯錯、糾錯、鞏固等過程，在基礎熟練過關的前提下才能夠談到知識的靈活應用。

2.考試還考學生的態度。平時的態度佔80%，剩下的就是考前態度了。平時態度的重要性就不多說了，考前態度的重要性經常被提及但卻是很少人真正重視和正確對待的。中考、高考都是強度極大的考試，考前學生都經過了高強度的訓練，考前半個月左右無論是學霸還是學渣大多的內心都是有壓力的，彷徨、恐懼、興奮、緊張、無所謂等情緒交替出現，畢竟這是人生的一道分水嶺，所以考生會時而有奮起拼搏一把、時而又有算了吧，就這幾天也沒啥用的感覺，這就像孕婦生孩子，想生又怕疼怕出事、不生又墜的你難受。考前的時間裡如果考生的態度轉向聽之任之的話是非常危險了，人們常說“心誠則靈”，考前的短暫時間裡，如果考生能儘量平靜對待，有條理的複習，內心抱著一定要考好的心態的話，大多考試都會比平時要好些。舉個我學生的例子，10年的考試，平時排班上15-20名，那年班上考上了4、5個人，考前七天我和她談過話後決定努力一把，每天都按照我說的複習，結果一分不多、一分不少剛好上線。學生拿到分數的時候高興的不得了。同樣的平時還不錯應該能上線的同學稍微不注意考前的態度很可能就遭遇滑鐵盧。考前的態度尤其對離線正負50分左右的同學很重要。

3.考試還考學生的三觀。這一點可能是很多人沒有注意到的。學生們從小學甚至幼兒園開始學習的教材就在向他們輸出一系列社會觀、人生觀和價值觀，在平常的教學教研中，挖掘教材中的德育素材，每一個科目的教案中也是要求要體現德育目標的，不能正確理解三觀、不能逐步將三觀內化的在考試中會存在理解考試題目障礙、答題方向偏離等問題，這一點尤其是對文字學科、主觀題對影響較大。

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看孩子基礎，基礎差補基礎，基礎好補難題，只要孩子肯用功，我覺得還是有用的，畢竟高考也有基礎題，就怕針對性差的補課，孩子連加法都沒學好，非得直接四則運算，那肯定沒用，我們當父母的，誰都不願意放棄幫助自己的孩子的機會，說再學都沒用的人啊，如果是你的孩子成績不行，你會放棄幫助他（她）嗎！！！